桃花源记 淄川区双沟中学 王晓曼.docVIP

七年级上册 《桃花源记》教学设计 淄川区双沟中学 王晓曼 电话一、教学目标 1、正确、流利地朗读课文，疏通文意并积累常用的文言词语。 2、运用想象来探究文章内容，品味精美的语言并背诵课文。 3、理解作者笔下的社会理想及寄托的思想感情。 二、教学重点 掌握重点词,疏通文意,在反复诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言。 三、教学难点 理解桃花源的神秘色彩。 四、教学过程 1、导入新课 有一群人在秦朝时代躲进了一个与世隔绝的地方，从那时候起，这群人就世世代代在这里生活，直到东晋末年才被一个渔人发现。这个隐匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。今天，让我们一起走进这个神秘的世界，去感受它的神奇吧。 2、学习文学常识、了解写作背景 （1）指名介绍陶渊明的资料，不足之处教师补充 陶渊明（365—427），又名潜，字元亮，东晋伟大诗人。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。陶渊明少年时代深受儒家学说影响，博学能文，任性不羁，有着“大济苍生”的志向。当时社会动乱不安，他有志不得展。二十九岁出仕，但几次做官都不过担任祭酒、参军一类低微的职务，不仅济世的抱负得不到施展，而且还要屈身和一些官场人物周旋，他十分厌恶官场生活。四十一岁时，他出任彭泽县令，但上任只有八十几天，就因不愿“为五斗米折腰”而弃官归隐，从此过着躬耕自资”的田园生活。?忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。 陶渊明归隐田园之后，亲自参加了一些农业劳动，较多地接触了劳动人民；思想感情发生了很大的变化。这对他此后的创作起了积极的作用。陶源明的作品，大都是归隐后写的，反映了当时的田园生活，因而成为我国有名的“田园诗人”。 《桃花源记》（原名《桃花源诗并记》，诗未收入教材）是作者57岁时所作，标志着作者思想发展的高度。作者因不满当时的社会现实，想象出了“桃花源”这样的理想社会，寄托了作者洁身自好、要求人人劳动、人人平等、丰衣足食、与世无争的希望。这既是作者在思想上对当时社会的一种否定，也在一定程度上反映了农民的愿望。 （2）了解文章的写作背景 作品写于东晋末年，当时东晋王朝极端腐败，人民受到严重的剥削和压榨，生活在一个战乱频繁、政治腐败、民不聊生的黑暗社会里。 3、读一读：（1）初读课文师生纠正读音、长句子的停顿 （2）再读课文指名复述课文，其余学生点评复述并补充 （3）三读课文读出“讲故事”的味道 4、译一译：请四人小组配合，结合注解和工具书，口头翻译课文。如果有疑问请做记号，一会儿在班级里讨论。 （1）小组集体翻译课文 （2）学生质疑，组内讨论解决 （3）教师提问检查落实，学生提出疑难，全班共同解决，并落实重点字词 A、理解“向”“穷”“去”“交”“通”“妻子”“绝境”“无论”“不足’等古今词义变化和文言文单音节词多的特点。 B、掌握五个表概括性质的范围副词：“悉”“并”“具”“咸”“皆”，并理解其微小差别。 C、掌握本文的通假字“要” D、了解出自本文的几个成语“豁然开朗”“世外桃源”的含义 E、掌握文中的重点句的含义。 5、想一想 在理解了课文含义之后，让我们一起来朗读课文，也许同学们对课文更有感觉了。 （1）、全班配乐朗读课文。 （2）、读完课文，桃花源给你留下了怎样的印象？请用一个字来概括，并说出你的想法。 明确：桃花源 “美”，桃源里的生活“乐” ，桃源的人 “奇”等。　 五、课堂小结 六、布置作业 1．查字典，弄清下列成语的意思。 落英缤纷??豁然开朗???恰然自乐???世外桃源?????无人问津 2．熟读并背诵课文。 第二课时 教学过程 1、导入 有一位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。” 东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。今天让我们一起再访桃花源。 2、查一查 （1）1．抽查第一、二自然段的背诵情况。 （2）学生口头解释所查成语的意思，并造句。 （3）抽查学生的字词句落实情况 3．品一品 想像桃源之“美”。 学生齐读课文第一、二段，回答下列问题。 （1）指名朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子。 （2）提问：桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？如果你现在身处桃花源，请选一个景点，用“这里的　　　　　　　美，你看　　　　　　”的句式给大家描绘一番。 学生争相回答，用优美的语言描述自己的美好遐想。 明确：这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，