河北大学教育学院教育技术学课件第十一章 教学评价技术.pptVIP

第十章 教学评价技术 任课教师：钱玲 河北大学教育学院教育技术系 Email:iceqianling@126.com 什么是教学评价？ 为什么进行教学评价？ 如何进行教学评价？ 一、 什么是教学评价 教学评价是指收集教学系统各方面的信息并依据一定的客观标准对教学过程及其效果做出客观的衡量和科学的判定过程，教学评价是教学过程不可缺少的必要的环节，它是调节与改进整个教学过程的主要途径。教学评价使得教学过程朝着预定的教学目标进行。 对教师教的评价 对学生学的评价 对教学方法的评价 对教学媒体的评价 二 教学评价的功能 1.学生定位或确定教学的起点 在学习新课程或新内容前，对学生的学习起点进行测定。 2.改进教学，促进学习 教师可以根据评价的结果，发现教学中的某些弱点，以便随时调整教学；学生可以根据评价的结果，发现自己的学习与教学目标的差距，确定学习进展程度，以便更好地进行下一步的学习。 3.评定学生的等级，选拔学生 通过评价，可以确定每个学生的等级，并把评定的等级向家长和学校管理部门汇报。但不幸的是，绝大多数教师都特别重视评价的这种功能，而忽视了评价在改进学生学习和教师教学方面的作用。 4.评价也是一种重要的教学活动。 三 教学评价的种类 相对评价、绝对评价和自身评价 相对评价 在被评价对象的群体或集合中建立基准 相对评价、绝对评价和自身评价cont 绝对评价 基准建立在被评价对象的群体或集合之外 相对评价、绝对评价和自身评价cont 自身评价 被评价个体的过去和现在相比较，或者是对他的若干侧面进行比较 ; 优点 ：尊重个性特点，照顾个别差异 缺点：难以判定他的实际水平和差异 。 诊断性评价、形成性评价和总结性评价 诊断性评价（前置评价） 某项教学活动开始之前 “诊断” 验明缺陷和问题 对各种优点和特殊才能禀赋的识别。 目的 设计出可以满足不同起点水平和不同学习风格的学生所需的教学方案。 诊断性评价、形成性评价和总结性评价 形成性评价 某项教学活动的过程中 目的：为修改该方案收集有力的证据。 总结性评价 （后置评价 ） 在教学活动告一段落是为把握活动最终效果而进行的评价。 目的 ：检验学生的学业是否达到了各科教学目标的要求 。 诊断性评价、形成性评价和总结性评价 定性评价和定量评价 定性评价 对评价资料作“质”的分析，是运用分析和综合、比较与分类、归纳和演绎等逻辑分析的方法，对评价所获得的数据、资料进行思维加工。 描述性材料 既包含数量化但以描述性为主的材料 定量评价 从“量”的角度，运用统计分析、多元分析等数学方法，在复杂纷乱的评价数据中总结出规律性的结论。 过程评价和资源评价 面向学习过程的评价 关心和检查用于达到目标的方法和手段如何。 倾向于完成还需要修改的形成性评价的功能 。 面向学习资源的评价 关心和检查计划实施后的结果或产品使用中的情况。 倾向于完成总结性评价的功能 。 教育技术评价范畴的内容 问题分析 标准参照测量 形成性评价 总结性评价 面向教育技术评价的分类 四 教学评价方法 测验 对行为样本（对于预测时的心理属性具有代表性的一组行为反映）客观和标准化的测量。 调查 通过预先设计的问题请有关人员进行口述和笔答，从中了解情况，获得所需要的资料。 观察 在自然的教育场景下了解观察对象。 五 面向学习资源的评价 专家评价与用户评价 专家评价 由学科专家组成评议小组，根据一定的评价标准，在全面分析学习资源的教学效果基础上，在评价表上打分，最后由评审委员会表决，评定学习资源的质量和应用价值。 用户评价 在实际教学应用中，让用户实际应用学习资源进行学习，观察学生对学习资源的反应及达到教育目标的程度如何，判断学习资源的应用。 面向学习资源评价的基本标准 教育性 看其是否能用来向学生传递教学大纲所规定的教学内容，为实现预期的教学目标服务。 科学性 看其是否正确反映了学科的基础知识或先进水平。 技术性 看其传递的教学信息是否达到了一定的技术质量。 艺术性 看其是否具有较强的表现力和感染力。 经济性 看其是否以较小的代价获得了较大的收益。 录音教材的评价标准 幻灯投影教材评价标准 影视教材评价标准 教学软件评价标准 网上学习资源评价标准 六 面向学习过程的评价 着重于测量与评价学生的学习情况 面向学习过程的形成性评价 在学习过程中进行的，当学生利用一切学习资源（形成性或总结性评价）进行学习时，教师时刻关注着学生，目的是让学生进行必要的改进和强化。 面向学习过程的总结性评价 在教学完成后进行，并且是真实教学环境的组成部分。评价要给出成绩，评定能力，因此必须要在受监督的情况下进行，通常由教学