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让数学生动起来 山东博兴乐安实验学校 白桂云 一、为什么要学数学 数学是Mathematics的译语，语源上并没有数学的意思，也不限定于计数，而是接近于求知、思考方法的意思。数学其实是用来解决问题、用来沟通和推理的，它更是用来联结生活中各种相关事物的，在生活中随处可见数学。 场景一： 冬天，我们俩见面。 “今天天气好冷啊！”我边冻得瑟瑟发抖边说。 “确实很冷，你知道今天多少度？”你马上问。 你为什么要这样问？ 道理很简单。人类如果不借助定量，就无法准确地反映现实。0上3、4度的天气已经很冷了，如果达到零下4、5度.怎么表述呢？没有数学，只能还是一个“很冷”！ 场景二： 如果我们两人好长时间未见。今天偶然见面了。 “哦！你瘦了。”你说。 “没有啊！我觉得还胖了点呢？”我说。 “是吗？那你胖了几斤啊” 你为什么要这样问？还是同样的道理，只有定量才能表达得准确。 假设我们这儿来了好几个胖子，谁更胖、谁是胖子中的瘦子，如果不借助定量，就很难比较，也很难说清楚了。 如果仔细研究这种平日不可缺少的数学应用，我们就会发现。我们在日常的生活中对数学的需求其实很简单，大都是一些基础性的东西。 为什么从幼儿园、到小学、到中学甚至到大学，我们还要学那么多数学知识呢？ 换句话说，人为什么要学数学？ 学数学仅仅是为了计算吗？ 学数学时无休止的算题吗？ 不！ 学数学，是在学习一种化繁为简、解决问题要有依据的数学思想，是在学习一种思维方法。 如果有人问我们，我们上学时学过的哪些数学定理在生活中有用？我们可能一时说不上来，还曾记得看过一个知名作家写的一篇文章中提到一句话：“上学就是学习那些注定要忘记的东西”是的，随着时间的流逝，我们学过得很多东西在我们头脑中的记忆越来越模糊，有些知识甚至一辈子我们都不会用到，那么，知识的学习就不重要了吗？不是，事实上知识本身并不重要，重要的是我们在学习知识的过程中的所积累的能力、习惯、分析问题、解决问题的思维方法将伴随我们的一生，而这些也是决定一个人成功与否的关键因素。 二、幼儿数学教育的目标 《幼儿园教育指导纲要》对幼儿园数学教育目标和教育内容的描述： 引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；具体可分为以下三个方面： （一）、培养幼儿学习数学的兴趣，养成良好的数学学习习惯 我们提倡尊重、呵护、培养幼儿的兴趣，让幼儿主动学习，是有其神经、生理方面的道理。 科学研究表明，人的兴趣产生于情绪中枢。当客观对象与人在其生活、学习、经验中所建构、积累、储存在大脑中的知识、经验单元相似匹配、相似激活、相似选择时，兴趣油然而生。此时，大脑中有一种叫做内啡肽的重要化学物质被大脑释放出来，它引发大脑神经兴奋的效能比麻啡高出50——100倍。它使人感到愉快，而且往往是非常愉快，这种幸福感，能够激发人们更进一步的工作热情、创造能力及深入地思考的能力。同时，快乐情绪下长时记忆不但容易形成，而且维持长久。 对幼儿来说，兴趣更是他们学习数学知识，发展思维能力的内在积极引因素。受兴趣驱使的幼儿，是主动的学习者，是自己成长的主人。 如何尊重、呵护、培养孩子的兴趣呢？ 1、与主题活动相结合，将数学学习内容寓于情景、故事之中。 因为没有一个孩子不喜欢听故事，我们都知道幼儿及其擅长事件记忆。举例来说，今天你带孩子上街去了德可士，晚上，你睡觉前，你不用对孩子说：“宝贝，过来！妈妈帮你复习一下。今天，妈妈带你去吃汉堡包和署条了。”孩子只要经历一次，他就记住了，不用再复习。所谓故事，就是一个事件，孩子在听故事时，总能把自己想象为故事中的主人公，或着急、或痛苦、或喜悦。由于幼儿擅长故事记忆，能驾驭、把握故事，因此，孩子喜欢听故事、表演故事。 2、在环境创设和操作材料上下功夫。 众所周知，那些优鲜明色彩的，形象地、变化多端的事物容易引起幼儿的兴趣和学习愿望，因此教师要抓住教育契机，并在如何主动创设环境方面多下点功夫。（这儿需要提醒大家的是：要避免单纯依靠玩具材料、游戏的花样翻新来迎合幼儿的好奇心，而不顾及数学知识及智力上的要求。教具的运用要服从具体的、教学要求，切记不是越多越好。） 3、要掌握幼儿已有的经验，提供给孩子的学习内容一定是他们跳一跳才能够得着的，太容易、太简单都容易让幼儿失去兴趣。 在培养幼儿学习兴趣的同时，应注意训练幼儿做事认真细致、有条理、不怕困难，做事有始有终等良好的学习习惯（例如，听清楚老师的要求再做；按顺序排列；用完的物品放回原处等等）。这些习惯的培养是和学习兴趣相关联的，良好的学习习惯既是顺利进行数学学习所必需的，也是小学学习的重要准备工作。记住这一句话：“起初是我们养成习惯，后来，是习惯造就