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彩笔画教程总结 　　美术课中的彩笔画教学　　彩笔是儿童最常用的绘画工具之一。多年来，由于受单调的平涂手法的局限，导致彩笔画缺乏应有的吸引力。我在近10年的长期教学实践中大胆探索，苦苦寻觅彩笔画新的表现形式，在确定了“用哪种颜色涂就用哪种颜色勾；先涂浅色，后涂深色”的两大基本原理后，总结了彩笔画的五种涂色技法，与大家分享一下。　　一、浅涂点缀法　　在涂色时经常遇到这样的问题，学生构图大方遗留下来许多空白没有装饰的地方，这样就要涂一大块颜色，画面死板没有变化，更是浪费彩笔，经常纸张都被学生涂抹的起了小毛球，且有漏洞现象。教师应鼓励学生先用同一色系里较为浅的颜色涂底色，然后再选用同一色系里较深的来勾画其他图案，形成对比的效果，会有效地避免了涂露起球等现象。　　二、调和过渡法　　过渡色的运用应该选定在三年纪以上的小学生美术课上教授。这时的学生已经接触了相近色、和谐色、冷暖色等色彩知识，对于过渡色也有所了解，就是在实践中要强调颜色的衔接完整没有留白，创作出的作品更立体更生动。　　三、自由混涂法　　这种方法是学生非常喜欢的，因为自由组合可以产生许多新奇的效果，正适合学生的探究心理。比如在讲授《比比谁画的鱼最大》一课时，我就要求学生在涂背景海水时要用到自由混涂法，规定在同一蓝色系中混合涂色。作业的效果特别好，呈现了不同的海水效果，有的由远及近、有的波浪壮阔、有的平静如镜，衬托了主题，作品不单一，且个性十足。　　四、映衬烘托法　　彩笔涂色的关键就在于同一范围内要同一顺序，才会工整完美，在使用映衬烘托法时这一要求尤为重要。例如一次带领学生在校园写生的时候，因为是初秋天气还暖洋洋的，天空也特别得晴朗，让人觉得特别的温暖。我就提议每位同学都要画出温暖的感觉，烘托一下画面的气氛。有的同学把太阳画得大大的，整个空白处都是一个暖洋洋的橙色太阳，光芒四射，太符合这个暖暖的下午了。这种方法还适合用在人物画上，一个有变化的背景能给作品增色不少。　　五、轻松点色法　　浅谈农村小学美术课彩笔画教学　　美术课程标准的基本理念是让学生形成基本的美术素养，激发学生学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术、培养学生创新精神和解决问题的能力、为促进学生发展而进行评价。在本人教学的十年中，通过教学、摸索，总结，在儿童彩笔画教学方面谈几点自己的见解。　　一、农村小学美术教学以彩笔画材料为主的原因。　　九年义务教育，以素质教育为基础，培养学生德智体美全面发展为目的。但由于升学率，基础课的压力，美术课仅是上课时给学生认识理解一点皮毛。以彩笔画为主的原因如下：　　农村家长意识中只有基础课，对美术课不重视。因此，给学生投资少，一些基本的美术材料不愿意买。　　(2)农村教师身兼两三个主课头，学校又以绩效工资为标准，来衡量教师，对于非基础课的美术教学已是心有余而力不足。　　(3)上级领导业务检查，美术课的质量以学生作业本上的篇幅为标准。　　(4)彩笔廉价，使用方便。　　二、农村小学美术教学中作业以彩笔为主的益处与不足处。一幅完整的彩笔画，是对学生的想象，构图、透视、表现、应用、创造、着色等综合能力的提高与培养；且彩笔携带方便，可以随时随地去完成，可以激发学生学习美术的兴趣，这是它的益处。不足处是　　教师学生为了达到共同的“任务”。作品没有深度、质量、品味。这样会抹杀学生的学习兴趣。　　三、我在彩笔画教学中的几点见解。　　在教学中，本人常用到临摹、半创作、创作三个方法去教学。临摹，让学生通过模仿优秀绘画作品，把别人的好的方面潜移默化应用到自己的作品中。半创作，是给定一定的人或物，通过自己的想象、构思，把画面组织在一定的场景中，来完成一张完整的作品。这里。我着重谈一下小学中高年级学生的创作过程及要求。　　给学生给出一定的范围或命题，围绕这一范围或命题进行取材构思。　　教师就像语文写作文出的题目一样，给学生给的命题范围要广，要健康，新颖，题目一旦给出，学生绘画的内容就有限制，必须围绕这一中心选材，取舍。如《我的课间生活》《过去·现在·未来》《家乡的美景》等。从自己选的素材中提取中心，作为画面的主体，这一主体必须反映命题的中心，占画面的主要的显眼的位置。至于周围的场景，只要能衬托中心就可以，但切记空，散与主体毫无联系。这一构思过程可以画一副小简图。学生的取材构思过程可以提高学生的审美能力，想象力，创造能力。　　打铅笔底稿，进行反复修改，定稿。　　对于低年级的学生可能会直接拿彩笔进行绘画，要求不能太高。但中高年级学生打底稿是彩笔画的一个重要环节。小学学生底稿大都　　是用简笔画的形式来完成。但就简笔画画某一动作，也需要学生平时细心观察，抽象的勾勒出来，中年级学生会找资料东拼西凑来完成某一个形象，高年级的学生应学会自己画出主体。在底稿中，根据