《老王》优秀教案.docVIP

PAGE PAGE 2 《老王》教学设计 枣庄一中东校 张磊 课题 老王 课型 现代文新授课 课时 1课时 教具 多媒体 教学目标 知识点 1．理解课文内容，感悟爱的博大，体察善的魅力，陶冶美的情操。 2．关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良。 能力点 1．学会刻画人物的形象。 2．学会自主、合作、探究的学习方式； 教育点 从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 重难点 1．把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”； 2．领会作者的思想感情及文章主旨 教学过程 一、激趣导入，检查预习 1．导入 同学们，大家有没有乘坐过三轮车？有没有跟三轮车夫攀谈过？大家对他们的生活了解吗？我也不了解，只是觉得他们的工作很辛苦。直到有一天，我读到杨绛先生的《老王》，我才发现：辛劳的人生原来也可以有温暖的回忆——只要我们怀着一颗真诚的心生活在这个世界上。今天由我带领大家来聆听一个关于三轮车夫的故事。首先，我们来认识故事的作者——杨绛先生。 2．作者简介 杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。 3．基础知识 伛（yǔ） 荒僻（pì） 攥（zuàn ） 塌败（ tā ）取缔（ dì ） 骷髅（kū lóu ） 滞笨（zhì） 愧怍（zuò ）惶恐（huáng） 二、目标导航，整体感知 1．出示学习目标（PPT） 2．快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，并思考问题。 本文的叙事线索是什么？ （本文的线索是：“我”与老王的交往） 勾画出与老王有关的信息。 三、合作学习，交流探究 1．作者是怀着怎样的情感来为这位三轮车夫写作本文的呢？ 明确：愧怍，愧疚的心情。源于文末这句“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”。 学生齐读这一句。 设计意图：以此问为纲，引领同学对文本的学习，以此为线索，重点诠释句中“幸运的人”、“不幸者”和“愧怍”的深层意蕴。 2．为什么说老王是“不幸的人”，你从文中哪些地方读到了老王的不幸？ 明确：老王的职业是蹬三轮车的，社会地位十分卑微、低下；老王没有亲人，无依无靠，孤单一人；老王只靠着一只眼蹬三轮；老王不合群，受他人嘲笑、辱骂，戳脊梁骨；老王没有家，十几年来住在一个破落大院的塌败的小屋里；载客三轮被取缔，老王糊口的唯一来源遭威胁；老王身体消瘦，没有力气运送货物；死后也没有什么人替他送终。（板书：“不幸”的老王） 3．这个不幸的人（老王）又具有怎样的性格特点呢？ 明确：老王为人老实。体现在老王给人半价送冰，且冰比别人送的大一倍，他从来不欺负老主顾，大概压根也没想到过这一点。 老王为人热心、善良。体现在：他替作者免费送人；他在生命的最后时刻还给作者送上香油和大鸡蛋。 老王怀有一颗感恩的心。为了回报老主顾，半价送好冰。为了杨绛夫妇，扶病传话。为了报答杨绛夫妇，倾囊送油送蛋。为了使作者心安，为了给杨绛省麻烦，违心收钱。 总结：老王的老实、感恩、热忱等等都源自他人性善良的一面，都来自他善良的本质。半价送冰，免费送人，送油送蛋，一个“送”字，写尽了老王“善良”的本质呀！（板书：“善良”的老王） 4．感喟命运，走进杨绛 （1）杨绛先生究竟为老王做了什么，使得老王用尽生命最后的力量来回报作者呢？学生自由讨论回答。 明确：作者常光顾老王的生意，给予他经济上的帮助。作者关心老王心灵，不歧视不嘲弄不在背后说老王的坏话。作者关心老王身体，给他大瓶的鱼肝油。载客三轮取缔后，依然光顾老王，并降格为“货”。作者尊重老王，连他包鸡蛋的一块破布也要认真叠好后还他。 （2）由此可以看出，作者很照顾老王，那她当时的生活怎样？是否有富足的物资可以给老王？是否有充分的能力可以照顾别人？ 多媒体补充写作背景（资料来自杨绛《丙午丁未年纪事——乌云与金边》）： 1966年8月）大会上革命群众愤怒地控诉我们种种罪行，并公布今后的待遇：一，不发工资，每月发生活费若干元；二，每天上班后，身上挂牌，牌上写明身份和自己招认并经群众审定的罪状；三，组成劳动队，行动听指挥，并由“监管小组”监管。我们俩的遭遇相仿佛。他的专职是扫院子，我的专职是扫女厕。 在群众愤怒的呵骂声中，我方知我们这一大群“示众”的都是 “黑帮”、“国民党特务”、“苏修特务”、“反动学术权威”、“资产阶级学术权威”等等。 我和同伙冒雨出席棚，只愁淋成落汤鸡，不料从此成了“落水狗”，人人都可以欺凌戏侮。 明确、小结：这样的处境应该是十分艰难的。作者在当时受批斗、被人欺凌的情况下，仍能尊重他人、照顾他人，说自己是“幸运