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小班大公鸡总结 　　小班语言教案：大公鸡与漏嘴巴　　设计思路：　　在开展小班幼儿进餐常规培养时，为了让幼儿能养成自觉吃饭和良好的进餐习惯，特别开展了《大公鸡和漏嘴巴》的故事讲述活动。活动根据小班幼儿年龄特点设计了导入环节，让幼儿能从自己最熟悉的情境进入，帮助幼儿理解故事内容，激发幼儿参与活动的兴趣。活动目标：　　1、理解故事内容，体验倾听故事的乐趣。　　2、愿意与教师交流，鼓励幼儿大胆回答问题。　　3、理解词组：东瞧瞧西看看，学习复述简单句。　　活动准备：　　故事图片，故事视频等活动过程：　　1、导入活动。　　创设情境激发幼儿兴趣。　　提问：地上怎么这么脏呀？这是哪来的饭粒呢？　　引导语：这么好吃的饭掉在地上真可惜！请幼儿把饭粒捡起来扔到垃圾桶，然后回到座位上来。　　2、看图讲述故事。　　教师：小朋友，你们平时吃饭掉不掉饭粒呀？你是怎么吃饭的？　　出示小弟弟玩具，引导幼儿观察。　　教师：这个小弟弟是什么样子的？你们猜猜他在做什么呢？今天老师要给小朋友讲一个小弟弟吃饭的故事，故事的名字叫做《大公鸡和漏嘴巴》。　　看背景图讲述，请幼儿回答。　　教师：这是哪里呀？教师：院子里都有什么？讲述故事一、二段后提问。　　教师：大公鸡看见什么了这么高兴？你们猜猜大公鸡高兴的时候会说什么？　　引导幼儿复述故事中的简单句：好运气！好运气！今天碰到一个漏嘴巴的小弟弟!教师：大公鸡抬头一看，看见什么了？　　引导幼儿观察小弟弟的玩具，说出小弟弟的裤子上有饭粒，衣服上有饭粒，嘴巴上有饭粒。　　教师：谁是漏嘴巴呀？　　教师：小弟弟是怎么吃饭的？谁能帮助小弟弟想出一个不掉饭粒的好办法？　　教师：奶奶是怎么说的？教师：小朋友猜一猜这一次小弟弟有没有撒饭粒？那他是怎么吃饭的？　　教师：大公鸡找到饭粒了吗？为什么？　　3、操作台完整讲述故事。　　提问：小弟弟真的是漏嘴巴吗？大公鸡为什么说小弟弟是个漏嘴巴？　　4、结束部分。　　请幼儿说说，平常在吃饭的时候怎样才能不做漏嘴巴。　　5、活动延伸。　　在进餐过程中组织不做漏嘴巴的游戏，逐渐培养幼儿良好的进餐习惯。　　小班语言《大公鸡和漏嘴巴》教学反思　　小班语言《大公鸡和漏嘴巴》教学反思　　对于小班孩子而言，一日活动中最忙碌的不是集体教学活动和游戏活动，而是生活环节，尤其让我们手忙脚乱的是幼儿的进餐时段——这边刚刚平息了两个在哭在闹不肯吃饭的幼儿，那边又有幼儿饭菜撒了一地；这边的幼儿不会自己吃，坐在那儿等人喂，那边又有幼儿告状：“他把不爱吃的放到我碗里了!”有的幼儿不会正确使用小勺儿，撒的比吃的还多，有的幼儿把整口饭含在嘴里，慢慢地吸吮??漫长的用餐终于结束了，等待教师的是一片狼藉的“战场”。针对这样的现状，我开展了本次语言活动《大公鸡和漏嘴巴》，以此来强化幼儿的进餐时的常规，改正不认真吃饭、掉饭粒的坏习惯。　　本次活动共分三个环节：第一环节：图片导入，引起幼儿兴趣。出示大公鸡和漏嘴巴的图片，直接导入到第二环节。第二环节：分段欣赏、理解故事内容。因为是小班幼儿，所以故事以分段欣赏为主，提问理解为辅。欣赏完第一段，教师提问：小弟弟的嘴巴漏掉的是什么？怎么会漏啊？有的小朋友能结合故事分析出小弟弟掉饭粒的原因：他不认真吃饭；他在看蝴蝶??有的孩子能结合平时生活经验回答：他的小胸没有贴紧桌子；碗没有放在桌子上等等。接着提问：小弟弟吃饭的习惯可真不好，谁来教教小弟弟，应该怎么吃饭？这个问题将文学作品回归到幼儿的现实生活，能让孩子结合自己的经验回答，大胆举手说出自己的想法，很好的激发了幼儿想和说的愿望。接着分享故事第二段。　　第二段中故事里的小弟弟知道了大公鸡啄他的原因，在奶奶的帮助下改掉了认真吃饭，再也不东瞧瞧西看看了，这回他吃的可干净了。这样的故事结局从情感上满足了孩子们的需求，也潜移默化的告诉孩子们吃饭不要东张西望，要专心，这样就不会掉饭粒了。第三环节：完整欣赏故事。活动的最后延伸活动是在午餐环节，在进餐过程中，教师要让幼儿浸润在故事角色中，把进餐当做故事的延伸，让幼儿在游戏中体验、在情境中学习。进餐过程中我继续以“大公鸡找漏嘴巴的小朋友”的方式介入，检查幼儿们的进餐情况：“谁是漏嘴巴，大公鸡要来找一找。”看到有漏饭粒的小朋友，“大公鸡”就“啄”他一下表示提醒，幼儿们都会吃得很专心：“我不是漏嘴巴，我是好宝宝。”　　本次活动中我为孩子孩子们敢说、想说、愿意说的语言环境，通过活动孩子们不仅获得了愉快的情绪体验，更增进了和老师的感情。他们的想象力也充分地得到了发挥，为今后的语言发展打下了基础。但是活动也存在许多不足，如：对于孩子的回答，教师的回应比较单一；孩子们的倾听习惯比较差；由于年龄特点的原因，孩子们回答问题时总是一个字或一个词的回答，教师要在活动时