高中物理教教材中的普遍性错误II等同物质和物理量.PDFVIP

２０１６ １１ 高中物理教材中的普遍性错误 ：等同物质和物理量① Ⅱ 陈敏华 （浙江省绍兴市柯桥区鉴湖中学，绍兴 ） ３１２０３１ 　 【摘 要】通过对物质、性质和物理量三者关系的辨析，我们系统地透视了我国现行高中物理教材，发现存在三 　 大类常见错误：忽视物质的存在、等同物质和物理量、误解守恒和不守恒定律 本篇重点阐述第二类常见错误 ． ． 【关键词】物质 性质 物理量 高中物理教材 　 　 　 通常人们认为，物理学是研究物质（ ）的 处 我们发现，现行高中物理教材中至少存在以下三方 ｓｕｂｓｔａｎｃｅ ． ． 　　 然而，在物理学中我们是以物理量（ｈｓｉｃａｌｕａｎｔｉｔ）为 面的不足：（）忽视物质的存在，（）等同物质和物理 ｐｙ ｑ ｙ １ ２ 工具（ ）的；一个物理量只能从某一角度描述物质的 ｔｏｏｌ 量，（）误解守恒和不守恒定律 我们利用这一“透镜” ３ ． 性质（ ），无法穷尽物质的所有性质 从这个意 ｒｏｅｒｔ ． ｐ ｐ ｙ 在平时教学中审视了我国现行高中物理教材中的这三方 义上来说物理量是无法直接描述物质的，而只能描述物 面的不足 经过几年的积累，我们以人民教育出版社出 ． 质的性质 比如，运动（ ）是物质的一种性质 正 ． ｍｏｔｉｏｎ ． 版的普通高中课程标准实验教科书物理必修 、 和选修 １ ２ 如基尔霍夫所说，力学的研究对象是运动 这样，力学 ． 、 、 、 、 （ 年版）为例，列出相应的 ３１ ３２ ３３ ３４ ３５２０１０ 中的所有物理量都是从不同的角度来描述运动这一性质 不足之处；对每一主题提出了教材中的不足，分析了其 的 同样，电学的研究对象是电（ ）这种性质 ． ｅｌｅｃｔｒｉｃｉｔ ． ｙ 原因，提出了修改建议 我们发现，这些问题带有一定 正像电荷是描述电这种性质多少的物理量，动量是描述 ． 运动这种性质多少的物理量；正像电容是描述容纳电荷 的普遍性，在其他高中物理教材中也不同形式地存在着．