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备课要求解读的心得体会 　　学习《新课程下中小学教师备课技能指导》心得体会　　兴义市仓更镇中学教师：扶正鸿　　这段时间学习了《新课程下中小学教师备课技能指导》，真是受益匪浅。做为一名教师备课是我们每天都在做的一件事，但是在新的形式下该如何去面对呢。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对新世纪的机遇和挑战，面对社会发展的需要，语文教育必须实行改革，新课程标准它在许多方面进行了系统的改革。这是摆在我们眼前的一大课题。备课是教学的前奏可以说更是重中之重。　　那么如何备课呢？通过学习我认为可从以下几方面考虑：　　一、准确把握教材，用好教材。　　教材给教师留下了广阔的空间。给教师一个极大的余地。它是编者与教师的对话，是教师与学生的对话。如何运用好教材，教师的备课是关键。帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。传统备课中的目标确定是一种知识的预设.新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力，过程与方法及情感，态度，价值观三维目标。目标设计上要做到三个并重。即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。保底目标，显性目标,短期目标可理解为本课和本单元知识，能力点要求，开放目标，隐性目标，长期目标可理解为看不见的方法，情感,态度，价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学，勤于思考，善于探索，长于合作，追求真理的学习心理和学习品质。备课中应考虑两项内容：一是本课的保底目标，短期目标或显性目标。这里主要考虑的是保底问题，许多教师怕新课程的放，担心的是失去语文的命根，足见保底的重要性。一篇课文的学习，保底目标，短期目标或显性目标如何定位，怎样实现这个目标，教师应该根据单元学习目标，自读提示，课后练习及三者之间的内在联系来决定。一般来说课文教学方面落实教材安排的思考练习内容就可以了，因为那是经过专家研究的一种精心编排，自然具有很强的科学性，不必要去展开，去拔高。应该首先确定本课语言积累(生难字音形义，词语解释，名家名言)，文化积累(作家作品及文化常识)和用语文的方法(朗读，默读，泛读精读，语言常识，文体知识，阅读常识)准确解读本课文本问题的目标。二是考虑学生积极主　　动学习(如每天写一张字，每天记录对生活的观察和思考，预习课文)，积极主动参与合作，积极主动参与交流等开放性，隐蔽性，长期性目标，促进学生积极参与到学习过程中来,培养积极的情感，态度和正确的价值观。　　二、关于对“工具性与人文性统一的”认识与理解。　　语文课程的基本特点是“工具性人文性的统一”，这在前几年的语文教学大纲中已经提出来了，新课程标准继续强调二者的统一，就进一步明确了语文课程的性质特点。纵观语文教学的历史，我们也知道，有时忽略人文性，强调了双基训练，一切以训练为旨归；有时忽略工具性，几乎把语文课上成政治课，那么在新课程实施过程中我们如何去操作才能使二者达到完美的结合呢？我想作为教师，应当充分发掘教材中的道德资源，情感资源、文化资源，在语文学习课上开辟思想情感教育的新天地，促使学生透过知识层面。吸取丰富的精神文化营养。但人文性必须渗透在语文教学的过程中，与语文基础知识学习紧密结合，联系社会生活实际，学生思想认识实际，是课文内容的合理延伸而不是离题发挥。在方法上，应该是亲切自然的，潜移默化的，而不是一味灌输和空洞的说教。　　三、关于课堂教学的运行程序。　　我国传统的语文教学，在课堂上的程序主要是学生读、背，老师分析。解放后沿袭苏联的教学模式。则有“读课文→学生字→解释词语→分段概括→总结中心或主题思想→写作方法”这样一套运行程序。近年来的语文教学改革强调“学生为主体”，教师要少讲，课堂要以“训练为主线”，特别是有些地区实施的“目标教学”更是以“出示目标→实施目标→检测目标”这样一套程序来运行。整个课堂都是在进行基础训练，语文课被肢解成完全的散装体。那么到了现在的新课程实验，是不是也有一种所谓程序化的东西在干扰我们呢？最近大都是“整体感知→研讨赏析→合作探究→体验反思→拓展延伸”这样一个模式去运行的。当然，对新课程改革的实验，能探索一套模式也无可厚非，但堂堂节节按照这样一个程序，而且课堂的运行也就为这个模式的运行，有时全然不顾学生的感受、学生的反应，机械地操作，这也就有点不对头了。　　四,改变课堂结构,化教师讲授为学生学习活动　　新课程理念认为,课程是经验,课程是人类已有经验和教师,学生个人生活经验的结合,因而新课程强调,教学是教师与学生间,学生与学生间的交流,互动的　　过程.在这里师生之间,学生与学生之间分享彼此的思考,经验和知识,交流彼此的情感,体验与观念,在这种交流中生成新的知识,求得新的发展.所以,备课的第一要务是安排学习活动.