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国培计划没有参加 　　XX年教师国培计划学习文章　　参加了“国培计划”的培训学习，聆听了各位专家、教授的精彩讲座，使我在这里受益良多。　　在这次培训中，我收获到思想上的冲击，体会到不同风格和类型，每一次都能感受到思想上撞击的火花。使我对教育教学工作增加了新的诠释。下面就我的心得体会:　　一、树立现代长远教育思想　　教育目标必须立足于当下，着眼于未来，面向社会发展对人才要求的变化，成为适合未来社会发展所需要的人。因此，我对数学有了新的认知，树立了新的理念，激发了我上好数学课的兴趣。　　他们从自己的研究方向、方面的深厚的学术造诣和卓有独到的视野和经验出发，使我认识到新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习的重要性，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。　　二、提高自身道德素质及业务工作水平　　加强自身道德素质，加强对数学专业知识的学习。他们中使我感受最深的是他们都有共同特点：理解学生，宽容学生。不采取粗暴的方式去指责犯错误的学生，而是帮助寻找原因，提供具体指导，站在学生的立场，理解学生的心态。他们尊重学生的需求和发展特点，重视基础，为学生有个性发展提供空间。从学生出发，做到以人为本，为每个学生提供平等参与的机会，让学生在宽松、民主的环境中体验成功，健康成长。　　总之，在回顾这些日子的学习中，收获颇多。让我真正地明白了教育的真谛，开阔了视野，增进了见识，增长了知识，让我看到了一个教育者应具有的素质。俗语说得好：听君一席话，胜读十年书。　　在今后的教学中，我会继续学习教育教学理论知识，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶，从而为祖国培养适应未来社会所需要的人才而服务，为社会主义现代化做贡献。　　“国培计划”下县教师进修学校应如何作为　　主讲人：吕频XX-4-24　　一、关于县教师进修学校职能的思考　　县级教师进修学校较早的名称是师范学校或教师进修学校，改革开放以来,县级教师进修学校在完成小学教师学历补偿教育和普及九年义务教育的任务中作出了重要贡献，较好的发挥了教师培养、培训的职能。然而,随着中小学教师学历达标任务的基本完成,不少教师进修学校处于衰败和萎缩的境地，进入21世纪，许多县教师进修学校演变为中职学校后，其教师培训功能被弱化甚至完全消失。为此，XX年，国家教育部发布《关于加强县级教师进修学校建设的指导意见》，强调“要进一步加强县级教师培训机构建设，使县级教师培训机构成为广大农村中小学教师终身学习和提高专业水平的重要阵地”，为本地区中小学校开展校本培训和日常教学提供信息技术和现代教育技术服务，为通过现代远程教育手段开展教师继续教育提供帮助和支持。随后教育部又出台了《全国示范性县级教师培训机构评估标准》，XX年，教育部又以教师一号文件出台了《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》。要求充分发挥县级教师进修学校的服务与支撑作用。积极推进县级教师进修学校的改革建设，促进县级教师进修学校与相关机构的整合，加强县级教师进修学校基础能力建设，促进资源整合，形成上联高校、下连中小学的区域性教师学习与资源中心，在集中培训、远程培训和校本研修的组织协调、服务支持等方面发挥重要作用。这一系列的指导性意见为各县教师进修学校的发展提供了政策，指明了方向，明确了任务。我县教师进修学校为了认真落实国家精政策，加强自身建设，切实担当起管理与培训本县中小学教师的重任。学校号召“内强素质外树形象”，通过打造过硬的教师队伍、良好的硬件设施、与时俱进的机构设置等措施，切实加强了教师进修学校的发展战略。XX年，我们教师进修学校经人事局批准为商南中小学继续教育培训基地。至XX年年底，四年时间全面完成了第一轮中小学教师培训任务，共培训1300余名中小学教师继续教育培训任务。主要培训模式是传统的集中培训。自XX年5月起，商南教师进修学校在国家政策的指导下，与时俱进，调整办学方向，重组　　机构设置。开始构建中小学教师三级培训基地，开始了新一轮的继续教育培训。XX年县局根据国家政策要求，教师进修学校合并到职教中心。但教师进修学校的职能没有变，仍然是全县农村中小学教师培训提高的基地。只是培训模式发生了变化，怎么变化的？　　二、关于培训模式的变化　　随着信息技术和网络的不断发展，信息技术与教育教学融合成为未来发展的趋势之一，尤其是在中国这个经济社会发展不平衡，基础教育师资队伍规模庞大，教师素质差异悬殊的背景下，如何为全国中小学教师创造公平的、高质量的培训机会，改变只有少数骨干教师才有机会参加国家级培训的局面，实现全国中小学教师教育机会均等等，向现代信息技术要出路，成为国培计划的必然选择。从XX年开始，教育部启动远程培训探索，充分发挥现代远程教育手段的作用，对农村义务教育学校的农村中小学教师实施有针对性的培训，探索形成了“专家—资源