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国培计划教案范文 　　附件：教学设计模板　　教学设计模板　　一年级数学下册《整十数加减整十数》教学反思　　今天刚刚结束了《整十数加减整十数的》的教学以后，静下心来仔细回顾了一下整堂　　课的教学过程，有很多反思，便记录如下：　　1、让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。　　我认为整十数加，减整十数是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加减法的基础，所以本节课是计算教学中的重点内容之一，老师应该重视。但是“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统教学上的缺陷造成的。计算的知识是人民在长期的生产实践中逐步发　　车轮为什么做成圆的　　教学设计　　红寺堡中学马兴瑞　　教学内容：北师大版九年级数学车轮为什么做成圆形　　教材分析：本节课是在学生只认识圆的基础上来进一步学习圆的有关知识，通过观察动手操作来体会圆的形成过程，归纳出圆的定义。教学目标和要求：1、知识与技能：体会圆在生活中的广泛应用，从不同角度理解圆的概念及点与圆的位置关系。　　2、过程与方法：经历形成圆的概念的过程和探索点与圆位置关系的过程，理解圆的定义以及点与圆的位置关系，并能根据已知条件画出符合条件的图形，初步用集合的思想理解圆的概念。　　3、情感态度与价值观：通过生活中丰富的感性图片营造出亲切，和谐的课堂气氛，激励全体学生参与整个活动。　　教学重点和难点：　　重点：从不同角度理解圆的概念及判断点与圆的位置关系。　　难点：怎样判断点与圆的位置关系以及根据已知条件画圆　　教学方法：　　引导学生观察并启发学生从中归纳出结论　　教学过程：　　一、情境引入：　　利用幻灯片展示课前搜集整理好的有关圆的图片，让学生体会圆在生活中的应用。引出课题。　　二、讲授新课：　　活动一、你可以利用手中的哪些工具画出一个圆呢？你能说出此圆的形成过程吗？　　引导学生归纳圆的定义：　　如图，在一个平面内，线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周，另一个端点A所形成的图形叫做圆．　　固定的端点O叫做圆心　　线段OA叫做半径　　以点O为圆心的圆，记作“⊙O”，读作“圆O”．　　活动二、引导学生从画圆的过程体会并归纳：　　圆上各点到定点的距离都等于定长；　　到定点的距离等于定长的点都在同一个圆上．　　归纳：圆心为O、半径为r的圆可以看成是所有到定点O的距离等于定长r的点的集合．圆的两种定义：　　动态：在一个平面内，线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周，另一个端点A所形成的图形叫做圆．　　静态：圆心为O、半径为r的圆可以看成是所有到定点O的距离等于定长r的点组成的图形．　　活动三、　　1、通过对圆的认识，你能知道车轮为什么会做成圆的呢?　　把车轮做成圆形，车轮上各点到车轮中心的距离都等于车轮的半径，当车轮在平面上滚动时，车轮中心与平面的距离保持不变，因此，当车辆在平坦的路上行驶时，坐车的人会感觉到非常平稳，这也是车轮都做成圆形的数学道理．　　2、思考课本上“议一议”栏目的问题，病例永远的有关知识来解决此问题　　活动四、同学们知道怎样计算射击运动员的成绩吗？　　1、完成课本上随堂练习1　　和2题2、如图,AB是☉O的直径,点C,D在☉O上,∠BOC=110°,AD∥OC,则∠AOD=().　　三、课堂小结：　　通过本节课的学习同学们对圆有哪些更深刻的认识？　　四、课堂作业：习题第1、2、3题五、　　上节课我们初步学习了《桃花心木》这篇课文，请大家回忆一下，那位个子重　　生自由答。　　师：你们对种树人的种树方式感到奇怪吗？是呀，文中的“我”也感到非常(指生读)　　小黑板出示：我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心　　1、种树人是怎么回答的呢？。请大家自由地朗读12、13自然段。师引导：同桌之间可以互相交流，　　2、汇报：现在，哪位种树人来解答我的疑问呀？　　师问：您好，我到您这儿来，头脑当中装满了问号。请　　生答。　　师问：种树人你好，请问到底应该多久浇一次水？生答。　　师问：你好，桃花心木为什么无缘无故会枯萎？　　生答。　　师追问：这里的“不确定”指的是什么？　　生答，师相机指导：“不确定”是指多久下一次雨、一次下多少都是没有规　　师再问：种树人，如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？　　生答，师相机指导。　　3、教师引导：种树人是怎么说的呢？　　4、引导学生观察文中的插图　　师：请看图，看看种树人的表情。，种树人为什么要笑着说呢？　　生答。　　师：再看这位种树人，他悠然地坐在田埂上，看着桃花心木苗，仿佛看到了　　生自由答。　　师总结：看来这一笑，笑出了种树人的涵养，也笑出了种树人成竹在胸的独　　5、指导朗读