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培养数学学习兴趣结题报告 　　《小班环境下低年级学生数学学习“星级”评价实践与探索》结题报告课题设立以来，在具体的时间研究中不断的实践、反思、改进、总结再实践。经过一年的研究，课题取得了预期成果。　　一、课题的研究背景及意义　　新的《数学课程标准》对数学学习评价及时地提出了新的理念。该理念指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”这种评价强调发展性评价，强调关注学生的学习过程，关注学生发展的独特性和差异性，我们产生了对星级评价问题的思考，提出“小班环境下低年级学生数学学习“星级”评价实践与探索”的研究。　　二、课题研究的内容及预期目标　　数学星级评价：就是根据教学目标的要求，采用一定测量的工具和方法对学生的数学学习进行积星量化的描述，并对量化的结果作出价值判断的过程。　　通过作业记载情况，调查问卷，家长座谈会等方式建立起积极有效的课堂、作业、纪律、形成性评价等各方面小组以及个人的星级评价标准。通过星级的个人评价，100%学生能按时完成作业，有错能及时改正，学生的课堂学习活而不乱，促进良性竞争。通过星级拓展作业评价，发现并培养数学苗子。星级评价激发了学生学习数学的兴趣，帮助学生学会自我评价和相互评价，使教师改变评价观念，探索小班化教育环境下对学生的数学学习进行科学评价的方法。　　三、研究原则：　　1、实践性原则。本课题研究的评价体系的前提是必须使学生在开展数学教学实践活动，只有在实践的基础上，才可以对学生的数学学习进行评价，通过评价，再次激发学生学习数学的兴趣。因此，实践性原则是本课题研究的主要原则。　　2、自主性原则。学生是活动的主体，即在整个评价体系实验过程中，学生始终是主体，学生始终要占据主导地位。教师在活动种只是起组织作用。同时，整个研究过程，对学生来讲，有很大的自由度，实践、评价、再实践的过程都学生自主参与、主动提高的过程。　　3、激励性原则。本课题研究的评价体系的内容，意在使学生在争创星级的过程中，提高他们实践的积极性，培养他们良好的实践能力，一整套的评价体系是一种激励措施，激励机制。　　4、发展性原则。探索学生数学学习星级评价体系，也是为了更好地激发学生数学学习的积极性，使他们更好的参与实践，提高学生的孝敬实践能力，发展学生　　数学素养，着力培养学生适应现代社会所需要的基本素质　　5、目标导向原则。评价的目的不是评出名次及优劣的程度，更重要的是引导和鼓励被评价对象向预定的方向和目标发展。通过对学生数学学习的星级评价，对被评价对象的行为加以激励，引导评价对象向目标靠近，最终使学生达到预期的目标。　　四、研究内容。　　1、研究星级评价的评价标准。　　2、研究实践星级评价的操作机制。　　3、研究星级评价激励机制。　　五、研究的对象　　二年级全体学生。　　六、研究方法　　1、调查研究法　　2、观察研究法　　3、课题研究与实践推进相结合　　七、课题研究的操作策略和措施。　　1、第一阶段：对学生进行充分了解，针对性引导。　　首先要了解学生平时是否有竞争意识，平时对哪种奖励方式比较感兴趣，　　可以根据实际情况对学生进行引导，在前期教师可以针对性的进行一些分组或个人的比赛，培养低段学生的竟争意识和上进心。让学生认识到积分代表老师和同学对自己的学习过程、效果、的肯定，从而引导学生重视积分。　　2、第二阶段：根据班级学生特点，研究星级评价的操作机制。　　设立“星级”评价的考察项目　　教学态度与习惯,包括:作业习惯、听课习惯、提高作业等　　数学水平与能力，包括：形成性评价、口算正确率　　数学综合应用能力，主要是用数学思想解决生活中的实际问题　　制定“星级”评价标准　　加分标准：　　固定类：如家庭作业、课堂作业、每日听算，竞赛、按时按只量完成，一　　次积一颗星；形成性评价满分一次积5颗星；　　灵活类：临时加分，老师视情况而定，主要是针对各种进步，一次积1-3　　颗星　　减分标准：不完成作业、违反课堂纪律、不改错等现象视严重情况一次减1-3颗　　集体制定“星级”评比的参与形式　　根据学生建议，评比时设立了“个人评比”和“分组评比”两种形式。个人评比：以个人为单位进行全班评比，一个段落后按积星个数进行评比　　小组评比：视小班情况，结合学生综合能力按各个层次4人一组，每个组有自己的组长、口号。　　构建星级评价激励机制　　构建星级评价激励机制，意在进一步营造良好的氛围，营造你追我赶的氛围，激发学生学习数学的积