第十一章数学教学评价.ppt

第十章 数学教学评价 数学教学评价就是依据预定的教学目标，运用各种测量手段，对数学教学实现目标的过程、水平进行价值上的估量和评判。 10.1? 数学教学评价的原则 10.2? 数学教学评价的类型 10.3?? 数学教学评价的过程 10.4? 数学课堂教学评价 10.1? 数学教学评价的原则 数学教学评价应遵循以下几项原则： 1 科学的全面性原则 2 过程的教育性原则 3 实施的可行性原则 4 定性分析与定量分析相结合的原则 5 反馈与调节原则 10.2? 数学教学评价的类型 按照不同的标准，教学评价有下面几种不同的分类方法。 1 按评价目标分类 教学评价方法按照目标划分有三种，即绝对评价，相对评价和个体内差异评价。 绝对评价是指根据教学目标对教学设计方案、教师的教与学生的学的成果所作的评价，以判断哪些目标已达到，哪些目标没有达到。 相对评价是对各个评价对象进行比较，以确定各人的相对位置的评价。 个体内差异评价是指被评价者对自身的不同方面进行的纵横比较，以确定自己的进步情况和各方面的能力的评价。 2? 按评价功能分类 按评价功能的不同，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。 诊断性评价是在教学活动开始之前，为收集信息和设计一种可以排除学习障碍的教学方案而进行的评价。 形成性评价是在教学过程中，对教学方案实施的情况以及学生的学习情况进行的评价。 终结性评价是在教学活动结束后，对教与学的成果进行评价，从而确定完成目标的程度。 3 按评价性质分类 按评价性质的不同，教学评价可分为定性评价和定量评价 定性评价是指对评价的内容，通过观察法、调查法等收集教学信息，运用分析和综合、比较和分类、归纳和演绎等逻辑方法，筛选出集中趋势的判断，舍弃非本质的离散现象，对事物本质进行决策性判断。即定性评价是用非量化手段索取教学过程中的各种信息，对评价对象做出价值判断。 定量评价是指对评价的内容，通过教学测量、统计等方法和手段，收集数据材料，进行定量分析、处理，找到集中趋势的量化指标和离散度，给出综合性定量描述与判断。即定量评价是综合各种信息进行量化统计的过程。 10.3?? 数学教学评价的过程 数学教学评价是一个系统的活动体系。一般可分为: 设计评价指标 收集评价信息 加工评价资料 做出评价结论 制订改进对策。 10.4? 数学课堂教学评价 10.4.1 数学课堂教学评价的理念 1 数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。 2 学生是数学课堂教学的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。 3 数学课堂教学是教师对教学内容进行再创造的过程。 4 数学课堂教学是数学教师的教学技能、教学能力、业务水平、文化修养、教育观点、师德和思想素质的综合表现。 5 数学课堂教学的评价的目的在于，总结优秀的教学经验，诊断教学的不足，以便更有效地改进教学。 6 数学课堂教学评价的过程也是教师进行教学反思、开展教学研究、促进自我发展的过程。 10.4.2 数学课堂教学的评价标准 由于数学新课程课堂教学最大特点是以学生的发展为中心，所以数学新课程课堂教学评价理念应是以学生的“学”评价教师“教”。为此，需要在课堂教学的评价中，突出以下几方面的评价标准： 1 ?面向全体学生。 2? 学生全面发展。 3 自主学习能力和自我发展能力。 11.4.3 数学新课程课堂教学评价体系 数学课堂教学评价表： 本章思考题 1 什么是数学评价？数学教学评价具有什么意义？ 2 数学教学评价应遵循哪些原则？ 3 数学教学评价有哪些分类方法？各分为哪些类型？ 4 数学教学评价系统一般可分为哪几个阶段？ 5 收集评价信息的主要方法有哪些？实施这些方法的基本过程是什么？ 6 数学课堂教学评价的理念、标准是什么？ 7 如何评价一堂课? * 学生有较强的学习动机和深厚的学习兴趣，会用自身的情感体验和主动参与去进行学习。 情感 注重揭示和展开知识发生、发展的过程；注重数学思想方法的渗透、归纳和运用；注重对学生阅读、观察、思维、计算、推理等基本能力的培养?。 能力 数学原理的阐述具有科学性，有利于学生数学素养的形成与发展。 知识 全 面 性 构建课堂信息交流的立体结构，信息交流充分，反馈及时。 参与时空 分层次训练，分层次指导，各种不同层次的学生的学习需要获得不同程度的满足。 因材施教 目标明确、具体，正确处理基础与发展的关系。 把握目标 全 体 性 差 一般 较 好 好 优 (参照标准) 评价等级 二级 指标 一级 指标 学生思维活跃，学得积极主动；师生配合协调，教学目标达标。 教学 效果 教学方法、教学手段运用自如，教学有特色。 教法运用 目标、任务把握确