《减数分裂受精作用》第一课时教学设计.docVIP

PAGE 1 PAGE 2 教学设计 减数分裂—精子的形成过程 一、教学目标 1、知识与技能： (1)阐明细胞减数分裂的概念并模拟分裂过程中染色体的变化。 (2)尝试建构减数分裂过程的物理模型。 2、过程与方法： 在模型建构教学活动中，学生亲自动手，小组合作探究，对减数分裂过程中染色体行为变化进行推衍与分析，并在互动交流的过程中进行修正和完善，在建构模型的同时达成知识生成，同时进行了科学思维和方法的训练。 3、情感态度价值观： (1)体验学习过程中实践、交流、讨论、模型建构等认知过程，认同合作学习的必要性。 (2)通过体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。 二、教学重点、难点 减数分裂过程中染色体的行为特点。 三、教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境导入新课 进入新课之前，请大家和我一起来观看一段短片。（播放视频短片） 根据短片回答我几个问题： 1、我们发育的起点是什么？ 受精卵是怎样形成的？ 3、我们把经过精子和卵细胞结合，成为受精卵，再由受精卵发育成为新的个体的生殖方式，叫做有性生殖还是无性生殖？ 4、我们体细胞中含有多少条染色体？ 5、将来有了孩子，会通过精子遗传给他多少条染色体？ 6、我们不难发现精子中的染色体数目是体细胞中染色体数目的一半，之前我们学习了有丝分裂的过程，通过有丝分裂能产生染色体数目减半的精子吗？ 那在精子的成熟过程中，必然有一个特殊的过程使染色体数目减半了，这个特殊的过程叫做减数分裂，那减数分裂是怎样进行的，染色体数目是如何减少的呢？下面我们结合精子的形成过程，讲述减数分裂的基本过程。 观看短片，回答问题：1、我们发育的起点是受精卵。 精子和卵细胞结合形成受精卵。 有性生殖。 我们体细胞中含有46条染色体。 通过精子会遗传给孩子23条染色体。 通过有丝分裂不能产生染色体数目减半的精子。 创设情境，激发学习兴趣。 学生观看视频，利用视频直观、生动的特点，激发学生学习兴趣，学生思考老师提出的问题， 引出本节课的教学主题：减数分裂。 合作探究 减数分裂发生的场所在哪？我们的皮肤细胞能发生减数分裂产生精子吗？ 高等动植物的减数分裂发生在有性生殖器官内，其中人和其他哺乳动物的精子是在睾丸中形成的，睾丸里有许多弯弯曲曲的曲细精管，曲细精管中有大量的精原细胞。精原细胞是原始的生殖细胞，每个精原细胞中的染色体数目都与体细胞的相同。人类的精原细胞中应该含有多少条染色体？ 一个成年健康男性，每天大约可产生2亿个精子。也就是说，每天有很多歌精原细胞进行减数分裂。研究人员发现，1个精原细胞经过减数分裂形成4个精原细胞，你认为1个细胞经过几次分裂才能得到4个细胞？ 如果这个精细胞中含有4条染色体，你认为精细胞中应该含有几条染色体？ 原来精细胞中含有4条染色体，现在4个精细胞中一共含有8条染色体，说明染色体进行了什么过程？ 好，在减数分裂的过程中，染色体复制1次，细胞分裂两次，减数分裂的结果是什么？ 现在精原细胞中的4条染色体分别是大黑、大红、小黑、小红，利用课前发的用具构建减数分裂过程中染色体变化的模型，构建好了以后，请小组代表来描述一下你们组的模型，你们认为减数分裂是个怎样的过程？ 我先来介绍一下我们的用具分别有什么用途。每个小组都有一块板子，板子上的图形代表不同的细胞，首先是精原细胞，要分裂的细胞，第一次分裂后的两个细胞，第二次分裂后得到的4个精细胞。每个小组都有两个小盒，一个小盒中装有红色和黑色大小不同的纸片，你认为这个可以模拟什么？另一个小盒中装有工字钉，可以将染色体固定到板子上，你认为这工字钉模拟的是什么？ 好，了解了用具的用途，现在大家可以小组进行讨论并构建减数分裂过程中染色体变化的模型了。 皮肤细胞不能发生减数分裂产生精子。 人类精原细胞中含有46条染色体。 1个精原细胞经过2次细胞分裂得到4个精细胞。 精细胞中含有2条染色体。 染色体进行了复制，复制了一次。 减数分裂的结果是染色体数目减半。 红色和黑色大小不同的纸片模拟的是染色体。 工字钉模拟的是着丝点。 小组讨论，构建模型。 学生合理分析给出的实验现象，得出精原细胞需要染色体复制一次，细胞分裂两次才能形成精细胞，继而进一步深化问题，引导学生思考、分析、合理推测并构建减数分裂中染色体变化的模型。教师介绍实验用具的使用并明确小组合作的任务。在学生建模过程中，教师参与学生的讨论，了解他们的想法并对其进行积极的评价。学生为主，教师为辅体现了探究学习的自主性，培养了学生的实践能力。 互动生成 建模后，小组代表展示并解说构建的染色体变化的模型，其他同学质疑，小组代表解答，教师给予合理的评价及鼓励。 到底哪个才是减数分裂的真实过程呢？研究人员发现，在减数分裂的过程中出现了同源染色体两两配对的现象，这种现