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《学前心理学》学习笔记 第1章 绪论 第一节 学前儿童心理学 定义：学前儿童心理学是研究从初生到入学前儿童心理发展规律和年龄特征的科学。 研究对象 一、研究学前儿童的心理 1.学前儿童心理是学前儿童脑的机能。 2.学前儿童心理是学前儿童对客观现实的反映。 3.学前儿童心理是具有主观能动性的反映。 二、研究学前儿童心理发展 1.学前儿童心理发展具有方向性和顺序性。 2.学前儿童心理发展具有连续性和阶段性。 3.学前儿童心理发展具有不平衡性。 ①不同年龄阶段心理发展的不均衡 ②不同方面心里发展的不均衡 ③不同儿童心理发展的不均衡 4.学前儿童心理发展具有个别差异。 三、研究学前儿童心理发展规律和特征 【一】心理发展规律的概念：是指心理发展过程中的本质联系和本质特征。主要包含以下4个方面： 1.研究学前儿童各种心理过程的发展和发展趋势 2.研究学前各年龄阶段的心理特征 3.研究儿童心理发展的个别差异 4.探讨关于儿童心理发展的基本理论问题 【二】儿童心理发展的年龄特征 1.学前儿童心理发展的年龄阶段： 乳儿期：0~1岁； 婴儿期：1~3岁； 幼儿期：3~6或7岁 2.学前儿童心理发展的年龄特征 第二节 学前儿童心理学研究的意义 一.研究的意义 【一】学前儿童心理学研究的理论意义 【二】学前儿童心理学研究的实践意义 1.学前儿童心理学有利于家长更好的养育儿童； 2.学前儿童心理学有利于幼教及其有关工作者更好的完成任务； 3.学前儿童心理学有利于为幼教学习者和研究者奠定基础。 二.研究的任务 1.阐明学前儿童心理发展的基本规律 2.科学地解释儿童心理发展的原因，影响因素和机制 第三节 学前儿童心理学的研究方法 一.研究学前儿童心理发展的基本原则 1.客观性原则 2.发展性原则 3.教育性原则 二.学前儿童心理发展研究的基本类型 1.纵向研究:在比较长的时期内，对某个或某些儿童的心理发展变化进行长期系统的跟踪研究，以探究其心理发展变化的规律。 2.横断研究：在同一时期内，对不同发展阶段儿童的心理发展水平进行测量比较，以了解儿童的各种心理在不同阶段的发展变化情况。 3.聚合交叉研究 三.研究学前儿童心理发展的主要方法 1.观察法 2.调查法（1.谈话法；2.问卷法） 3.作品分析法招 4.实验法(实验室实验法;自然实验法;教育心理实验法) 第2章 乳儿心理的发展 第一节 新生儿心理产生的条件【心理的产生发展】 一、新生儿的一般特征： 1.生活环境发生巨大变化 2.娇弱与无限发展潜力共存 3.开始出现心理现象 二、新生儿的生理特征 【一】身体结构 【二】生理器官 三、新生儿心理产生的基础——无条件反射 1.吸吮反射；2.觅食反射；3.眨眼反射；4.抓握反射；5.巴宾斯基反射；6.游泳反射。 四、新生儿心理产生的标志——条件反射 【一】什么是条件反射： 条件反射是新生儿后天形成的反射，指一些原本不能引起儿童反映的刺激，通过后天的学习，使儿童将这个刺激与另一个能引起反映的刺激彼此联系起来。 【二】条件反射的特点 1）新生儿的大脑发育尚不成熟，所以形成条件反射的速度较慢。2）形成后不稳定，如果长时间不练习则很容易消失。 【三】条件反射的意义 儿童的条件反射形成慢且易消失，但对儿童来说具有非常重要的意义。条件反射的出现说明儿童已经对外界事物做出反映，而心理是人脑对客观现实的反映，所以条件反射出现是儿童心理产生的标志。 第二节 乳儿的发展 一、生理的发展【身高，体重，骨骼，肌肉】 【一】身体结构 【二】神经系统 二、动作发展的特点： 1.从整体到局部；2.从上到下；3.从大到小；4.从无意到有意 三、行走动作发展 意义：首先，行走动作的出现，标志着儿童直立行走的开始，这是人区别于动物的本质特征；其次，伴随着行走动作的发展，儿童所接触的空间越来越大，视野也就越开阔，认识的事物也就越来越多，进而促进了其运动觉和视觉的发展；再次，乳儿会走以后可以按照自己的意愿去想去的地方，拿想拿的东西，很大程度上满足了其心理的需求。最后，有利于促进其独立性和有意行为的发生，为以后和生活、游戏、学习等活动奠定了基础。 四、手的动作发展 1.手的动作发展的意义 1）可感知不同物体的性质，以及解物体与自己之间的关系，进而促进其感知觉的发展，更好的认识外界世界； 2）乳儿在操作玩具、日常生活用品时，还可学习伤感物体的方法，进而逐步学会成人使用工具的方法和经验。 3）可成为其表达意愿和与人交往的手段。 2.手的动作发展的特点 1.从无目的的随意抓握到有目的的手眼协调的抓握； 2.从一把抓且伴随多余动作到五指分开且无条件动作； 3.从一只手抓到两只手配合抓。 五、乳儿的社会性发展【社会关系】 【一】依恋关系 1、依恋的形成阶段 （1）无差别的社会反映阶段（出生至3个月） （2）有差