《小数的初步识》教案.docVIP

PAGE 4 - 《小数的初步认识》 一、【教材分析】 1、分析教材： 《小数的初步认识》是三年级下册第八单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。 教材安排两个例题的小数认识，一个从测量长度的实际问题引入，另一个从几元几角生活实例展开讨论。每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。 2、教学目标： 根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为： （1）、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。 （2）、初步感知十分之几可以用一位小数表示。会认、会读、会写小数。 （3）、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。 课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。 3、教学重难点 小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。 二、【教学过程】 （一）、创设情境，诱发兴趣 1、以字“数”导入，激发兴趣。 师：同学们你们认识这个字吗？ “ 数” 师：对了，在我们数学课上，认识数是我们特别重要的任务。 师：从我们入学以来，认识了1、2、3、5、15 ……100等这样的整数，也认识了二分之一、三分之一 ………这样的分数。 师：同学们，在我们生活中还常见到什么样的数呢？ 师：是的，在哪里见到过？ 师：哦，超市。 多媒体展示：超市调查情境图 师：昨天，老师去超市购物，看见两个小朋友拿着笔和本子在记录着什么。出于好奇，我就上前询问了一下，原来他们在做“社会小调查”——了解一些商品的价格。我看了看，发现他们是这样记录的—— 多媒体展示：两张记录单 师：看得懂吗？（懂）你更喜欢哪张记录单？说说你的看法。 师：是呀，这两种记录各有所长，不过小女孩的这样记录单更简单、明了、方便，很值得我们来研究。 多媒体展示：突显以“元”为单位的记录单 初识小数，导入新课 多媒体展示：0.2、1.5和3.8这三个小数 师：老师把这些数提了出来，像（0.2、1.5、3.8）这样的数，我们叫做——（小数） 师：这些小数有什么共同的特点？ 多媒体展示：小数点变红 师：“.”叫做小数点。今天我们就一起来研究关于小数的知识。 板书：小数的初步认识 【设计意图：《数学课程标准》指出，教师要善于发现和挖掘学生身边的数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。我在设计本课的时候发现，我们教科书的价格都是以小数的形式呈现的。因此，教学设计以物品的价格作为本课课题的切入点。通过让学生比一比，再看一看的形式，引出生活中的小数，揭示出本节课的课题：《小数初步认识》 】 （二）、联系实际，探究新知 1、小数读写学习 （1）读小数 师：这些小数你会读吗？读给你的同桌听听。 （学生指名读，再读的同时指导要注意的地方） 多媒体展示：即时展示三个小数的读法 （2）写小数 师：我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试一试。 板书：0.2、1.5、3.8 设计意图：小数的读法和写法是比较简单的，这里让学生用自己的经验和知识直接解决。不拖泥带水，把主要的时间和精力投放到下面小数现实含义的建构上。 以“元”为单位的小数的现实意义建构 师：谁知道，这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱？ （学生回答，教师板书） 师：下面我们来做一个摸钱的游戏好不好 （过程：1.请一名学生摸，在实物投影上展示，并写下这位学生所摸的几元几角，并写下来。 2.师：小数点左面的数表示什么（几元），小数点右面的数表示什么（几角）。 师：是的，如何读呢？ 师：很好，如何把它写成小数形式。 师：是啊，小数点左面表示几元，小数点右面表示几角。） 板书：5元9角、0元8角、2元6角 设计意图：通过游戏的方式，给学生构建以“元”为单位的小数的意义。从而让学生对小数的实际含义有所了解，但也要注意学生表达的逻辑性，培养准确完整的表述能力。 小结：这些以元为单位的小数，小数点的左边表示几元，小数点右边第一位表示几角。 3．小练 师：从大家的发言中，看得出来你们已经懂得用小数表示价格的方法，那我要考考你们了。你能把下面的价格改写成以“元”为单位的吗？ 多媒体展示：几元几角的题目，并适时根据学生的回答展示答案 4. 以“米”为单位的小数的现实意