中学生物学教学论-第二章教材分析方法学.ppt

第八次课程改革的三大理念之一就是倡导探究性学习。为更好地突出这一教育理念，几个版本的新教材都通过以探究为核心的主动学习方式，装饰科学探究活动贯穿教材的全过程，力求在探究活动的情景设计中体现自科学探究活动的正确引导及科学探究要素的内涵（表4-2）。其中北师大版教材活动数量最多，但难度相对也大。 4.1.3 知识以活动形式呈现，教材本身蕴含探究式的教学方式 4.1.4 呈现方式趋于多样化，图文并茂、生动活泼 四个版本的教材都设置了大量丰富多彩的图表，对图片的使用也比较有开拓性，设计了章标题图、节标题图、正文插图、阅读材料插图等多种形式的图片，多以照片为主，辅以卡通图、线条图等（表4-3）。图表真实、规范、科学，突出重点，与教材内容配合紧密，趣味性强、有吸引力，发挥出图表的独特教学功能。 4.2 阅读资料丰富,教材内容富有弹性 各版本或是在每一章、节的前言介绍有关的科学发展历程,或是在教材的正文部分以“关链接”、“小资料”、“网站与书库”等形式引导学生分析科学史，或是在“课外读”中提供材料拓展学生对有关生物史的关注面等。除重视学生对科学史的学习外，各个版本的教材还提供了大量丰富多彩的课外资料（表4-4），可读性强，既可拓展学生的视野，又能有效激发学生学习生物学的兴趣，而且内容也注重和日常生活相联系。 4.3 栏目设计符合学生认知规律，注重学生学习兴趣的培养 为了更加清楚地体现教材的各种功能，几个版本的教材编者在教材中设计了丰富多彩的“栏目”和“块”（表4-5）。各版本都从栏目设计及内容选择上注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，形成了自己独特的风格，值得借鉴和推广。例如，江苏教育版教材就设计了“本节目标”、“讨论”、“观察”、“资料”、“思考”、“课外探究”、“课外阅读”等栏目，各栏目都有明确的功能。我们在使用教材时要注意各栏目在教材中的作用，注意发挥它们的功能。 从下表可以看出，不同教材安排的学生活动数量差别较大、栏目类型多样。人教版教材安排的活动，在类型、层次、覆盖面、数量靠等方面超过了别的几套教材。 4.4课后习题开放性强，利于培养学生的知识迁移能力和思维能力 在习题设计方面，各个版本的教材也是各具特色（表4-6）设计的习题都尽量避免学生对知识的机械记忆，强调对知识的灵活运用，注重了学生在知识、技能以及情感态度方面等三个维度的和谐发展。题型多样，且以分析图片、分析资料、简答为主。”人教版”还专门设计了”技能训练”这一栏目，培养学生初步和科学研究技能。 4.5突出人文精神与科学理念的结合 几套教材非常巧妙地利用了我国非常丰富的传统诗词文化来培养学生的人文主义精神。“晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄”、 “人生代代无穷已，江月年年只相似”、“一叶落知天下秋”这些以前只在语言课本中出现的脍炙人口的千古佳句，如今却穿插到了生物学教科书中，引导学生将生物学与我国传统文化联系直来。教材多次运用与所述内容相关的诗词歌赋、俗语作为导语，使文字更加活泼、生动、富有想象力和人文品味。 4.5突出人文精神与科学理念的结合 人教版还特别设计了“生物学与文学”这一栏目，专门介绍生物学与文学，特别是我国传统文化的渊源。除了诗词，教材还精心选取了其他文学方式，比如，济南版在“两栖动物的生殖与发育”一节中，导入设计非常巧妙，重用了齐白石的名画“蛙声十里出清泉”来引导学生学习，既激发了学生学习探索的兴趣，又在不知不觉中欣赏了世界名画，陶冶了情操（表4-7）。 4.6教材资源多样化 基本上每个版本教材的编者都精心地设计了教材配套的资源包，主要包括教学支撑网站，教学图片资料（含教学挂图、图片、照片等），教学视频、音频资料（含教学光碟、录像带、投影幻灯片等），配套教学辅助资料（含实验指南、探究指南、练习册、评价档案袋、记录册等），教学器具和模型系统（含各种必备的实验或探究器具、材料、教学模型或标本）。这些丰富多彩的资源包成为教材的重要构成部分，为教学活动和学习活动的灵活多变提供了有力的支撑。 4.6教材资源多样化 各版本教材都明确要求学生和教师充分利用校园内的各种资源作为教学资源或学习资源，比如充分利用校园内的各种植物、动物资源进行观察、探究，甚至实验，各个学校校园不尽相同，所以被利用的资源也出现了多样化。除此之外，还有的教材要求学生利用校园里的食堂、卫生室、温室、操场、体育馆等各种场所进行生物学实验、探究或观察，非常有利于学生了解身边的生物学，产生对生物学学习的兴趣和良好情感体验。 4.7 四套教材的创新之处 总之，四套义务教育初中课标生物学教材在教学内容选择与组织、学习过程与方式、思想文化内涵、学习评价方式及整体设计上都要优于以前的版本，可用表4-8进行系统说明。 3.2.2 分析教材的知识体系特点 生物学知识是教材的基础组成部分。对教材进行整体分析，要着重分