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应化12级化学反应过程与设备课程标准 榆林职业技术学院《化学反应过程与设备》课程标准 一、课程概述 （一） 课程性质 《化学反应过程与设备》是以化工生产过程所需反应器为研究对象， 用物理 化学的反应机理研究反应器如何在工业规模上实现化学反应过程，使 其最有效地把化工原料转化为尽可能多的目的产品，实现经济效益来满足 国民经济需求的一门工程技术课。本课程的性质是以培养生产、建设、管 理及服务等方面的一线技术技能型人才为出发点，要求理论够用为度，强 化实用性为导向，培养岗位操作能力和职业素养为目标。所以，该课程的 是学习化工生产技术的前提和基础。 （二） 课程基本理念 本课程立足于学生对基本原理的理解，注重学生分析问题、解决问 题以及 实际操作能力的培养，同时在教学过程中引入工厂、工程的概念，注 重发展学生的职业素养； 本课程参照当地化工企业岗位要求和相应职业资格标准选取教学 内容， 以典型化工产品生产为载体，设计内容包括了均相反应器、气固反应 器以及气液反应器的选择、设计、优化、操作与控制。根据学生对知识的 理解和掌握程度，在授课过程适当的对课程内容进行调整，并根据当地化 工企业的需求状况适当增减一些内容，注重课程知识体系构建的实用性； 学生在学习课程过程中是以职业活动和工作过程为导向，突出自身 做事能 力、应用知识的能力以及职业发展能力； 课程知识体系是由简单到复杂、由理论到实践、主次分明、详略得 当，课程内容体现了现代化工生产的工作过程； 本课程评价方式多样化，既要考核学生掌握知识、技能的程度，又 要注重评价学生的分析问题和解决问题能力，还要重视考查学生在情感、 态度、价值观方面的发展，最终使得学生获得知识、形成能力、培养素质。 （三）课程设计思路 《反应过程控制与设备操作》是在整合过去“化学反应工程”、“物理 化学”“化工设备基础”部分内容的基础上形成的一门主干专业课，是应 用化工技术专业的一门核心课程。《化学反应过程与设备一一反应器选择、 设计和操作》是在《反应过程控制与设备操作》的基础上进行改版，课程 内容减少Y繁琐的数学描述和深奥的理论叙述，增加了反应器操作与控制。 在课程体系的构建上，力图反映课程内容首先面向职业岗位的工作活动。 本课程分为三个大项目，即反应器的选择、反应器的设计和优化、反应器 的选择和控制。 本课程采用项冃教学法，每一个项目分为几个任务，让学生在完成学 习了典型工作任务的过程中，理论联系实际，培养分析问题和解决问题的 能力，从而能真正获得知识，提升能力。教学过程中，通过仿真演示、列 举工厂案例、实物及模型展示等多种途径，充分开发学习资源，给学生提 供丰富的实践机会。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式， 通过理论与平时表现，注重培养学生的职业素养。 二、 课程目标 （一） 总体冃标 使学生在学习《无机化学》、《有机化学》等基础课程上，掌握各种反 应器的基木结构、特点，掌握化学反应动力学表达式，掌握各种反应器工 艺设计方法；能根据反应特征和生产条件选择反应器，初步掌握各种反应 器的基本操作和基本维护方法，能判断和排除反应器常见的异常工况，并 能初步对反应过程进行优化。此外，培养学生信息检索和加工能力，自我 学习和自我提高能力，发现问题、分析问题和解决问题等能力；培养学生 具有团队精神与人合作能力，与人交流沟通 能力和较强的表达能力。 （二） 具体目标1、知识目标 2、 能力目标 3、 素质目标 具有良好的身体素质和心理素质；②具有规范操作、文明操作意 识；③有节能减排意识；经济成本意识；④具有吃苦耐劳、爱岗敬业的 职业素养； 三、 课程内容标准（一）课程内容总述 本课程主要内容包括：反应器选择、反应器设计和优化及反应器操作 与控制三大部分。 （二）学习内容设计1、理论教学标准 2、实训、实习标准 四、实施建议 （一） 教学建议 教师能够准确、具体地分析和描述本课程的能力冃标，然后围绕这 些能力目标重新设计整个课程的教学过程。 注意发挥学生学习的主体作用，以培养学生的能力为核心，着力培 养学生的八大职业核心能力，真正在第一课堂全胆实施素质教育。 在条件允许的情况下，尽可能利用实验实训装置进行讲授，增强学 生的工程观念和动手能力。 （二） 考核评价建议 根据本课程教学大纲，考核方式分为：作业成绩、理论考试（期末考 试）和课堂成绩三种形式，其比重为作业成绩：理论考试：课堂成绩=10%: 70%： 20%。 为了更好的培养学生的职业能力和职业素养，考核过程须打破传统的 考核方式，即以理论考试为主。所以，要注重过程考核，平时作业釆取普 交和抽查相结合的方式，纪律考核、态度考核具体到每个学习任务；反应 器结构和工艺流程采取口试形式；仿真模拟实训和生产性实训按各实训单 元操作成绩和实训总结报告以学生互评