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应用写作教学与提高学生应用写作能力的探讨 【摘要】应用写作学科是目前高等院校开设较为普遍 的一门基础课之一。如何提高代写论文应用写作教学的质 量和写作能力，是困扰着应用写作课教师的一个远未解决 的问题。文章针对应用写作教学存在的主要问题，提出了 一些相应的措施。 【关键词】应用写作教学问题措施 在人才竞争十分激烈的今天，具备应用写作能力尤为 重要。就应用写作本身而言，既不像小说那样具有典型的 情节、人物，也不像诗歌那样具有丰富的想象空间，还不 能像戏剧那样具有矛盾冲突，应用文章突出的本质是它的 实用性，就是要解决实际问题。因此学生觉得程式枯燥乏 味，教师也觉得学科内容缺少色彩，师生互动的气氛有限。 所以要正确认识到应用写作教学是写作教学的重要组成部 分，把学生从对应用文写作厌倦的心理状态中解脱出来。 一、当前应用写作教学存在的主要问题 教师缺乏讲课的热情 高等院校的应用写作教师，大都是中国语言文学专业 毕业的。他们学的都是纯语言文学的理论和创作，认为应 用写作只是“雕虫小技”，因而不愿意花费精力去研究“应 用文写作”。这在一定程度上造成了目前“应用文写作”本 身理论的粗浅和缺乏系统性。他们也惰于研宄授课的技巧， 自然调动不起学习的兴趣和积极性。 教学方法程式化 高等院校开设的实用性极强的应用写作课的教学效果 不尽如意。教师常常采用“基本格式+写作要求+例文分析’: 这样一种程式化的教法，给学生造成一种错觉__学写应 用文只不过就是掌握这样一套固定程序而己。教师觉得写 作课空间狭窄、没教头；学生觉得枯燥乏味、没学头，甚 至怀疑这门课的实用价值，产生“要我学”的逆反心理。 学生急功近利 当下很多学生尚实心理突出。激烈的就业和求职竞争 压力，使得他们对与求职关系密切的课程投入的精力多些。 比如：计算机和英语。他们虽然也知道应用写作在实际工 作中的实用价值，但只要课程本身未纳入全国统考，未作 为求职的必要条件之一，就引不起足够的重视。 、应对措施 应用写作教学既要注重教学方法的研宄，又注重对教 学对象写作兴趣的探讨。“两手都要硬”。不断地把握应用 写作领域的必威体育精装版动态，是教师面临的重要任务之一。“以其 昏昏，使人昭昭”是不行的。教育学理论告诉我们：教学 两方面，教师居主导地位。因此，要切实提高应用写作课 堂教学效果，就必须紧紧抓住教师这个中心环节。 突出学生主体地位，增强写作技能 传统的“以书为本”的指导思想与新的教学理念相差 甚远，高校学生普遍缺乏应用写作知识和写作技能，这显 然适应不了社会的需要。教学指导思想要转变到“以人为 本，以练为主”上来，确立学生主体地位，加强写作训练。 一方面，在训练手段上予以调整，以满足主体的需要，提 高主体的综合素质；另一方面，在写作训练的过程中，加 大训练量和指导力度。实现以讲为主到以练为主的根本转 变。彻底革除应用写作教学重理论、轻实践，重知识、轻 技能，严重忽视能力培养的弊病。 充分调整教学内容，提高写作能力 作为一门实用性很强的边缘性学科，其反映的内容及 反映的方式，会随其特殊的描述对象的变异作相应的调整。 一是将本学科一些必威体育精装版研究成果和信息及时充实到教学中。 例如，“运思理论”的引用，即强化写作思路教学，试图从 思维模式及思维认识方法的角度，引导和启发学生的应用 思维能力，突破教学中强制学生被动感知的单一教学方法。 二是着眼于现代社会发展的实际，适当调整一些文种。例 如，随着用人机制改革的不断深入，“竟聘演讲词”这种新 型文书就很有实用性。三是科学确定轻重比例关系。可以 根据使用频率的高低，对所学文种分为“必会”和“应知” 两部分。对于必会部分，训练的重点是会写、写好；对于 应知部分，学生只掌握基本知识和写作要领即可。四是突 出理论实践的普遍指导意义。例如，在训练中，或主旨不 突出、或选材不典型、或结构不合理、或语言不得体，诸 如此类的毛病，有针对性的加以指导。 更新教学方法，实现训练目标 教学方法是提高应用写作教学质量的关键。一方面采 用“粗放型”授课方式。对于那些简单易学的文种，可由 教师引导阅读一定量的范文，通过读达到悟其意、知其序、 识其辞、辨其技，掌握其写作方法；对于重点文种，可以 展开课堂讨论，精选典型的范文或“病文”，进行鉴赏或会 诊，以明正纠误。另一方面是因文而异或因事而异地采用 不同的教学方法。“以人为本、以练为主”的教学思想，就 要求教师把眼睛盯在学生写作技能和综合素质增强，这一 训练目标上。教学效果就自然会事半功倍。例如“案例教 学法”，它的最大优点是直观、形象地为学生的写作训练提 供学习的样板。比较法、情景模拟、集中讲评等教学方法， 也非常适用。 强化教学思路，切实掌握基本规律 思路作为写作主体思维运行的轨迹，它决定着作者对 客观事物的认识与表达过程，表明其思想认识