合同保全中债权人的撤销权.docxVIP

合同保全中债权人的撤销权 　　一、整体解读　　试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。　　1．回归教材，注重基础　　试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。　　2．适当设置题目难度与区分度　　选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。　　3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察　　在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。　　一、整体解读　　试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。　　1．回归教材，注重基础　　试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。　　2．适当设置题目难度与区分度　　选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。　　3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察　　在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。　　债权人撤销权之诉十大疑难问题辨析　　特约法治评论员师安宁　　合同法设置的“债的保全”制度包括债权人撤销权之诉和债权人代位权之诉两种法定类型。在目前经济下行压力下，部分市场主体因资金链断裂而引发了花样繁多的债务逃避行为，故充分运用“债权人撤销权之诉”制度是保护债权人利益的一种有效机制。　　债权人撤销权诉讼中，存在着一些尚未得到司法解释明确指引的疑难实务问题，司法审查中应当对易于引发争议的十大疑难法律问题予以审慎甄别。　　一是正确处置“阴阳合同”的对债权人撤销权的限制效力。　　通常而言，债务人与受让人达成的是外在表现形态为“无偿”或“低价”的交易合同，但实质上转让双方之间往往存在一个被隐藏真实交易价格的合同。因为低于正常价格的“不合理低价”只是债务人与受让人之间的一种交易外在表现形式和手段，债务人与第三人的真实交易价值并不是合同上所约定的那笔“不合理低价”，否则债务人将无法从“低价”转让行为中获得利益。　　笔者认为，司法审查的主要任务是确定该交易合同即“阳合同”的效力能否被排除，而对于被双方隐藏的真实交易合同即“阴合同”的效力则在所不问。司法判决当然亦不能以确认“阴合同”之法律效力的方式而否决债权人对“阳合同”行使撤销权的诉讼请求；亦不得接受债务人或第三方受让人的此类抗辩意见。　　二是正确审查与界别债务人的主观目的。　　可以确定，债务人利用纯粹虚构交易合同的方式或签订“明显不合理低价”为外在表现合同的根本目的，是为逃避债务或规避来自法院的强制执行，从而追求达到不履行或极少履行债务的主观目的。至于是否实际实现了逃避债务或执行的目的，不影响债权人对撤销权的行使。　　债务人将其资产“无偿”赠与或转让给第三方的行为亦是如此，其实际上并不是一种“无偿”让渡，而是以这种“无偿”的外在表现形式，形成该资产产权已经不属于债务人的假象，导致对债务人的直接，从而使得债务人可利用该“无偿”转