水利工程制图说课课件.ppt

8 课程考核评价 5 教学模式 4 教学组织安排 3 教学内容选取 水 利 工 程 制 图 6 教学方法、手段及实施 7 教学条件 2 学情分析 8 课程考核评价 5 教学模式 4 教学组织安排 3 教学内容选取 水 利 工 程 制 图 6 教学方法、手段及实施 7 教学条件 2 学情分析 * 项目一 识读专业图 知识30% 技能50% 态度20% 项目二 计算机绘制工程图 知识20% 技能60% 态度20% 项目三 读绘专业图实训 知识20% 技能60% 态度20% 卷面笔试 百分制评定 面试+成果 三级制评定 实操机试 五级制评定 8. 课程考核评价 以测试应用能力为主导 创设情境 任务引领 总结归纳 延伸拓展 教学反馈 创设情境 任务引领 教学反馈 总结归纳法 延伸拓展 6. 教学方法与手段 * * 6. 教学方法与手段 创设情境 总结归纳 教学反馈 创设情境，激趣导思 设计意图 突破简单视图的思维，转变只用视图表达的观念，引导学生正确认识工程程形体的表达方法； 激发学生学习与学好工程制图的欲望，给学生以动力。 * 任务引领 创设情境 6. 教学方法与手段 任务引领，探索新知(约25’) * 投影中可见轮廓画粗实线，不可见轮廓画虚线。当物体内部比较复杂时，虚线必然很多，不易将物体表达清楚。 如何将虚线变粗实线? 为了解决物体内部结构的表达问题，将看不见的虚线变为可见的粗实线，通常绘制剖视图。 6. 教学方法与手段 台阶 扶手 阶梯 剖视图的概念 剖视图的标注 常见材料图例 画剖视图时应该注意的问题 6. 教学方法与手段 * 任务分析：　子任务一（画出物体的剖视图） 子任务二（剖视图的标注） 子任务三（剖视图的种类） 绘图要求（发现问题） 任务过程（解决问题） 绘图要点（获得新知） 任务引领 6. 教学方法与手段 * 表面连接处注意少画线 任务引领 子任务一（绘制剖视图） 任务过程 操作要求 操作要点 确定剖切位置 剖切平面位置的选择：孔洞槽轴线，∥或⊥一个 基本投影面 ⑴剖切平面位置的选择：孔洞槽轴线，∥或⊥一个 基本投影面 ⑵保持其它视图的完整性：假想剖开 ⑶不能漏线：表面连接关系 ⑷虚线尽量不画： 想剖切后的形状 形体分析法、线面分娩析法 绘制剖切图 利用三视图的投影规律：长对正、高平齐、宽相等 6. 教学方法与手段 剖视图中防漏线 ? 正确 不正确 例 判断正误 * 子任务二 任务过程 操作要求 操作要点 剖视图标注 1、剖切符号——组成（剖切位置线6~10mm粗实线、投影方向线4~6mm粗实线）、编号（阿拉伯数字或大写英文字母） 2、 剖视图名称——要与编号对应 省标注： 1.省投影方向线； 2.省剖切符号； 3.全省略，不标注。 子任务三 任务过程 操作要求 操作要点 剖视图的种类 分类的依据 1、半剖视图的绘制要点 2、阶梯剖的要点 3、局剖剖视图的要点 6. 教学方法与手段 任务引领 * 任务引领 创设情境 探究教学法 发现问题 解决问题 再发现问题 再解决问题 任务驱动法 问题教学法 发现教学法 动手实践 总结归纳 自主探究 发现学习 6. 教学方法与手段 1.剖视图形成：假想用剖切面把物体剖开，移去观察者和剖切面之间部分，将剩余部分向投影面作投影，并将剖切面与物体接触部分画上材料图例 * 总结归纳 １、师生互动、作品点评 总结归纳，巩固内化 2 、深度挖掘、巩固内化 6. 教学方法与手段 总结归纳 延伸拓展 延伸拓展，引发思考 6. 教学方法与手段 * 延伸拓展 教学反馈 在线评价，教学反馈 6. 教学方法与手段 * * * 水利工程制图 教师过渡转型考核系列——说课 刘建芬（建筑工程系） * 8 课程考核评价 5 教学模式 4 教学组织安排 3 教学内容选取 水 利 工 程 制 图 6 教学方法、手段及实施 7 教学条件 2 学情分析 《水利工程制图》课程是水利水电建筑工程专业和其专业群的一门专业基本技能课程，高职学生培养目标是面向生产、建设、管理及服务一线的高技能型人才。 1. 课程定位与目标 专业定位 1. 课程定位与目标 服务面向 水利水电行业、建筑业 就来部门 江西省大中型水利水电工程施工企业、水利水电工程管理单位、省地方水利基层单位 职业岗位 中小型水工建筑物设计、施工技术管理、施工组织与管理、水利工程运行与管理等 资格证书 施工员、测量员、造价员、质检员、资料员、制图员、水利工程管理员等 专业定位 教学目标 素质目标 知识目标 能力目标 良好的职业道德，身心健康，具有献身、负责、求实的水利精神 掌握职业岗位必备的系统专业知识，具有分析解决职业岗位技术问题的能力和持续发展的能力 具