特殊儿童学前教育的现状和趋势分析.docVIP

2013江苏省特殊教育学校智障教育学前骨干教师培训 笔记整理（一） 培训时间：2013年11月14日上午 培训地点：苏州市新东吴珍珠大酒店会议厅 主讲人:南京特殊教育职业技术学院科研处处长 教授 谈秀菁 题目：特殊儿童学前教育的现状和趋势分析 内容： 一、特殊儿童早起教育的意义 当代脑科学、心理学、教育学、社会学等众多领域的研究表明，学前期是个体的社会行为、情绪、情感、性格和认知等方面的最重要和最关键的时期，个体在这一时期如果得到科学、适宜的教育，将对人的一生可持续发展起到极其重要的奠基作用。 2006年第二次全国残疾人抽样调查：我国大陆有残疾人约8296万，残疾人占全国总人口的比例为6.34%。其中，0-5岁的学前残疾儿童有141万。 中国每年出生2000万新生儿，每年新增加26万新生缺陷儿。 尽可能及早诊断与鉴定出儿童的第一性缺陷，并采取医学的、心理的、教育的手段对儿童可能发生的任何第二性缺陷进行预防、矫正和补偿，可以更好地克服或减轻残疾造成的不良后果。 有特殊教育专家计算出：“如在早期干预中使用1元钱，那么将会在残疾儿童学龄时的教育中节省7元钱，也就是说早期干预既可减轻残疾幼儿的不良后果，又可使他们在日后的教育中减少困难和节约经费。” 据英国的研究表明：经过早期良好的教育训练，“母语为英语的有阅读困难的学生在幼儿园时占儿童总数的25%，到小学一年级时这一数字降低为5%；英语为第二语言的的学生有困难迹象的儿童在幼儿园时占学生总数的40%，到小学一年级末时降为9%。” 二、我国特殊儿童学前教育的现状 2011年中国残疾人事业发展统计公报：全国共对2.7万名聋儿进行了听力语言康复训练；实施贫困聋儿人工耳蜗、助听器抢救性康复项目，资助700名聋儿免费植入人工耳蜗，资助3000名聋儿免费佩戴助听器。 2012年中国残疾人事业发展统计公报：推进听力语言康复机构规范化管理，完善基层服务网络。已建设省级听力语言康复机构32个，基层听力语言康复机构1011个。年度新收训聋儿2.0万名，在训聋儿3.2万名；实施贫困聋儿人工耳蜗、助听器抢救性康复项目，资助4000名聋儿免费植入人工耳蜗，资助4500名聋儿免费配戴助听器. 盲幼儿的早期教育已经从上海盲校学前一年的教育，发展为各个省级盲校大都有了提供1到3年教育的学前班。 智障儿童的早期教育也普遍开展。实施救助项目资助2.0万名智力残疾儿童进行机构康复训练 。 建立了30个省级孤独症儿童康复训练机构；1.1万名孤独症儿童在各级机构进行了康复训练。 资助3.0万名脑瘫儿童进行机构康复训练。 残障儿童随园就读工作也逐步展开。 但现实的状况是不容乐观的： “3-6岁残疾儿童接受学前教育率43.92%，远低于普通幼儿入园（70.55%）”。 调查发现，“为残疾儿童提供学前教育的特殊机构严重匮乏，普通学前教育机构缺少接纳残疾儿童的师资力量和相应设施。3~6岁残疾儿童学前教育状况亟待改善，尤其是农村。” 三、特殊儿童学前教育的趋势分析 （一）特殊儿童学前将从慈善型向权益型转化 早期的特殊教育是一种慈善型教育，但随着社会的进步和民主化进程的加快，特殊教育在当代社会已经不是有钱人或正常人对残疾人的一种施舍和福利，而是人的一种平等的基本权利。 美国早在1968年就颁布了《援助障碍儿童早期教育法案》，1975年颁布的《所有残疾儿童教育法》（94-142法）又提出3~5岁的特殊幼儿均应接受特殊教育，有条件的州可再提前到0~3岁开始实施特殊教育。 日本在1999年新修订的《特殊教育学校指导要领》中特别规定了特殊幼儿园除应教育、指导在园的特殊儿童以外，还要针对虽然未到3岁入园年龄，但已显示出有残障的儿童开展工作。 台湾早期疗育的全面开展和普及起始于1991年，以教育行政部门发布的《发展与改进幼儿教育6年计划》为标志，在之后的20年里，政府相继颁布了： 《儿童福利法》（1993年） 《身心障碍者保护法》（1997年） 《儿童及少年福利法》（2003年） 《特殊教育法》（1997年修订，2001年修订、2005年修订、2009年修订 中国的特殊儿童学前教育水平与建立社会主义和谐社会、实现教育公平目标的要求差距依然很大，存在的突出问题是普及率偏低，发展不均衡等。 需要通过立法解决： 经费的投入 相关机构的人员编制 制订早期教育机构的基本条件和统一的建设标准 （二）完整的0-6岁特殊儿童早期教育体系逐步建立 美国目前残疾儿童的早期教育按年龄分阶段进行，对于0~3岁的特殊婴儿的教育，实行“专家上门服务。 3~6岁特殊儿童的学前教育主要通过特殊学校的学前班、特殊儿童幼儿园、小学和研究机构附设的特殊幼儿班、上普通幼儿园等形式接受学前教育。 德国也有比较完善的早期教育体系，包括早期干预、严格的诊断、合理的