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人民版高一地理教案 　　篇一：高一地理教学设计 　　2.3常见天气系统（1）——锋与天气 　　授课年级：高一授课课型：新授课 　　授课时间：授课地点： 　　【课程标准要求】 　　●运用简易天气图，简要分析锋面、低压与高压等天气系统的特点。 　　【课程标准解读】 　　分析这条课程标准，其中包含了以下一些具体要求： 　　●新课标旨在使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。导致天气变化的常见天气系统主要有锋、低压和高压。各种天气系统可以从气温、气压、降水、风几个方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况。进一步要明确天气系统移动前后的天气变化，这是运用天气图分析天气状况，并做出天气预报的关键所在。 　　●本节有很强的实践性，要对影响我国的主要天气系统予以重视，并能联系相关的天气实例做出适当的拓展分析。 　　【教材分析】 　　●教材的地位和作用 　　《常见天气系统》一节选自普通高中课程标准试验教科书（人教版）地理必修Ⅰ第二章第三节。天气与人类关系十分密切，是影响人类日常生产生活的一个重要因素。如果能及时了解天气的变化，就能起到趋利避害、减少损失的作用。本节从生活实际需要出发，论述了影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本节的学习，以达到学生能看懂天气预报中的简易天气图，听懂对天气形势预报的分析，同时也为气象灾害的进一步深入学习与探究提供理论基础。 　　●课程三维目标 　　▲知识与技能 　　（1）了解气团的概念；理解锋的概念与分类；理解锋在移动过程中对天气变化的影响。 　　（2）能运用简易天气图，说明天气系统活动的特点。 　　（3）培养学生的绘图能力、综合分析和探究问题的能力。 　　▲过程与方法 　　（1）让学生能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象。 　　（2）用案例说明气象灾害发生的原因和危害。 　　（3）结合我国常见的天气系统，说明其对人们生产和生活的影响。 　　（4）初步学会对地理图表资料和教学案例的分析方法，并对地理信息进行整理和加工；在探究过程中培养学生地理素养和相互合作的能力。 　　▲情感、态度与价值观 　　（1）使学生理解地理知识就在身边，学习对生活有用的地理，并运用所掌握的地理知识来指导生活。 　　（2）激发学生探究科学的兴趣，培养学生唯物主义的认识观与求真、求实的科学态度。 　　（3）培养学生乐于交流与合作，敢于提出与别人不同的见解，也勇于修正自己观点的习惯。 　　【教学设计思想】 　　●以“学习对生活有用的地理”为基本理念的出发点。以学生为主体，以贴近生活实际的天气现象实例为素材，启发和引导学生进行思考、分析、讨论，并自己得出结论，使学生感到地理中有生活、生活中离不开地理，从而有效地培养学生的探究学习与创新学习能力，真正激活地理新课堂，激发学生学好地理的兴趣。 　　●本课采用多情景自主学习与小组合作探究教学模式。设计的程序为：设计问题情景导入新课——主问题分解呈现为若干子探究性问题——学生自主学习与小组合作交流——教师总结学法——师生协作探究——归纳演绎问题情境——反思拓展延伸。问题情景的设计要关注两个方面的考虑：一是能激发学生兴趣，二是为后续内容的学习辅路搭桥。这也是本节课中需要解决的问题。 　　●运用多媒体技术有效地辅助教学。针对比较抽象的知识和内容，通过适时适量地使用多媒体技术等教学工具，增强教学的直观性，从而提高学生的空间思维能力和模拟分析地理事物或现象的能力。 　　【教学方法及学法指导】 　　●教学方法： 　　▲比较分析探究法：本课涉及相互比较的知识较多，如冷锋与暖锋知识及冷锋天气与暖锋天气知识等。通过比较引导学生认识不同事物间的区别与联系，从而有效把握事物的特征。 　　▲直观图示分析法：本课图较多且抽象，因此充分利用图，将图转变为动画过程，指导学生从图中提取信息、变抽象为直观，易于掌握。 　　▲设问导疑探究法：设问导疑法可引导学生多思考，增强自主学习与合作探究问题的意识。 ●教学手段 　　利用多媒体辅助，引导学生结合问题分析动画，利用多媒体的图、文、声、像给学生以全新的视听感觉，有利于学生对重、难点知识的理解。 　　●学法指导 　　▲运用师生交流法、个人自主学习法、小组合作探究法，增强学习兴趣，调动学习积极性。 ▲学习中重视图文转化，进一步增强读图、析图能力及综合分析与探究问题的能力。 　　【教学程序设计】 　　●情境创设（新课导入） 　　播放展示两则连续时间变化的天气预报录像，让学生从中感受到天气的多变，强调天气与我们的生产生活关系非常密切。 　　（过渡：对我们的生产、生活产生影响的天气系统多种多样，今天我们首先从锋面