人教版八年级下语文教案.docVIP

人教版八年级下语文教案 　　篇一：2015年人教版八年级下册语文教案全集 　　2015年人教版八年级下册语文教案全集 　　《藤野先生》教案 　　第一课时 　　教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法 　　教学内容：理清文章结构层次 　　围绕作者与藤野先生的交往来分析文章 　　教学要求：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法 　　当堂练习作文片段 　　教学步骤： 　　一、 引入新课 　　二、 同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书中的老 　　先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。 　　明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。 　　三、 简介作者留学目的 　　鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校 　　学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？ 　　四、 理清全文结构层次 　　提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 　　投影显示文章结构层次图如下： 　　相识前相识相处时相别后 　　东京（离、往、初到、在）仙台（回）北京 　　见闻感受相 识肖像 声调深切怀念 　　相 处四件事例珍藏讲义 　　悬挂照片 　　相 别神情 话语多写文章 　　明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条 　　明线。那全文的暗线是什么呢？ 　　五、 分析讲解直接写藤野先生的文字： 　　1．学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。 　　明确这些语句体现了人物什么特点。(投影显示如下) 　　（1）外貌描写的句子符合人物身份 　　（2）动作 　　（3）说话声调 　　（4）介绍解剖学历史治学严谨 　　（5）忘带领结，穿旧外套生活俭朴 　　也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。 　　2．学生默读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。 　　明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 　　（1） 添改讲义：提问“我”很吃了一惊的原因是什么？“我”为何感到“不安”？ 　　（2）纠正解剖图：藤野(本文来自：WwW.cSpengBo.cOm 蓬 勃范 文:人教版八年级下语文教案)先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心里却不服气。哪个成语可恰当地概括这中情形？试着找出与此成语相反的词语。 　　（3）关心解剖实习：由“很担心”到“总算放心了”，从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心，为人是多么热情诚恳。 　　（4）了解女人裹脚 　　投影显示如下：事情思想品质 　　添改讲义工作认真负责 　　纠正解剖图 　　关心解剖实习 　　了解女人裹脚 　　提问：学了6—23 　　投影显示如下:明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法②叙事应该有详略 　　③上下文注意过渡④叙事时要注意刻画人物的神态。读到此，我们更深地了 　　解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着 　　鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此，我们会 　　想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决 　　定，这究竟是怎么一回事呢？ 　　原因有二：一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了60分是先生泄露了题目，他们根本看不起人，因为当时是弱国。二是因为看电影时，鲁迅看到人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时，日本学生拍掌欢呼，对人民大肆污蔑。鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时感到人思想的麻木。这时鲁迅觉得，“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，他决定弃医从文。 　　从上述两件事情，我们可知像藤野先生一样关心鲁迅的人非常少，这就使得藤野先生的 诚帮助、热情关心在鲁迅心中显得犹为珍贵。因此，鲁迅对他特别感激，感情也特别深挚。 　　3．请一个学生朗读32—35段，要求学生找出师生惜别时两人的神情言行的语句，并仔细 揣摩