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劳动模范先进事迹 报告会材料之二 乐做园丁育未来 杨浦高级中学语文特级教师陈小英 各位领导、同志们好！ 我叫陈小英，语文特级教师,上海市“二期课改”高中语文教材审定组专家、上海市语文高考命题组专家、上海中小学教师高级职称评审委员、上海市名师培养工程语文基地主持人。 在几十年的教学生涯中，学生给我的打分都是优，我被称为“不拿班主任津贴的班主任”。52岁时我还被学生评为杨浦高级中学十大“最受学生欢迎的好老师”。 我体会到，作为一名教师除了教学艺术，更需要关注学生的心灵。我经常反思自己在教学实践中的失误和教训，反思传统的教育理念，不断探索教书育人的新途径。 我每周和学生写一次随笔，以此作为师生心灵沟通的桥梁。 有位女学生以自己为原型写了篇小说给我，结局是女主人公因无力处理校园内的人际关系，最终从学校六楼跳下。我看后忧心如焚，立即给她写随笔“祝贺你，能够写出这样流畅的校园小说！只是结局设计的太残忍！主人公生活中遇到了一些挫折就跳楼，哪个人生活中不会遇到失落和磨难呢？一个人从幼稚到成熟的过程，就是不断遭受挫折，不断战胜软弱的过程。让我们重新设计一个结局好吗？当主人公登上六楼阳台，看见嫣红的晚霞中，一群群晚归的学子，步履匆匆的下班族，童颜鹤发的老人，还有偶尔出现的残疾人……主人公猛然醒悟，这就是生活，不同性别、不同性格、不同年龄的人生活在同一座城市里，按照自己对生活的理解，朝着自己的目标在前进，不会因为别人也在走路，而影响自己的步履。主人公放弃了跳楼的想法，不再在乎别人怎麽看她，重新积极生活和学习。不知这个结尾你是否喜欢，我们再讨论。” 当天，那位女生从小说结尾如何修改和我开始讨论，直到到最终嚎啕大哭，一吐心头的抑郁，一个可能发生的悲剧就在我的随笔和讨论中得到了化解。 还有一次给毕业班学生上写作课，在讲述实用文体种类时提到了情书，女孩子们都羞涩地笑了，我顺口说：“笑什么？写情书是一件美好而高雅的事情，这堂课有时间的话，就给你们讲讲情书。”女孩子们都欢呼雀跃起来。 但直到下课，我也没来得及讲写情书。过后，我也就淡忘了这件事。 可学生们没有忘记，几天后，有位女生找到我，红着脸，低着头问：“陈老师，同学们再三催我来对你说，那次你自己说的要讲那个……不要忘记噢噢。” “我说要讲什么？”我丈二和尚摸不着头脑。 “就是……就是那个……嘛……” “那个什么？”我还是不明白。 “就是上书信课时，你说要给我们讲的那个……” “噢，讲情书呀？！”我恍然大悟，“可书信的教学已经结束了，以后有机会再说，好吗？” 这位女生很不情愿地走了，谁知第二天，她又为讲情书的事来找我，我自然还是没有答应。 临毕业前的一个星期，这位女生又来了，什么也没说，只是递给我一张由全体同学签名的请我讲情书的请柬，请柬上给我约定了讲课的时间、地点和题目。 真的要给同学们讲有关爱情的事情，我这才突然意识到自己给自己出了一道十分棘手的难题。讲不好会不会误导学生？我陷入了深深地困惑 直到站在讲台上，面对同学们热切而期待的目光时，我才顿然醒悟：孩子们是期盼我告诉她们怎样快乐幸福地生活，渴望知道生活的“原生态”。于是，我尽力调动自己的生活积累，从哲学、美学、心理学的多种角度讲述自己对爱情的认识，讲《伤逝》，讲《致橡树》，讲对中国传统“门当户对”观念的哲学思考…… 不知什么时候，一言堂的讲座变成了热烈的讨论，话题由爱情发散出去，从如何对待家长的请客送礼，到毕业走上工作岗位后，如何处理与领导、同事之间的人际关系等等，我仿佛成了被众多“记者”包围的“新闻人物”，不停地回答学生们提出的各种问题。 整整一个上午，在全体学生长时间的热烈掌声中，我结束了有生以来最富有激情的一堂课。学生们说，他们永远也不会忘记这毕业前的“最后”一课。 这堂课引起了我对语文教学的深深思考，理论上，谁都承认，语文不仅仅是工具学科、艺术学科，也是人文学科，学生在学习语言文字的同时应该学习“做人”，学会“生活”。但事实上，我们的语文教学与学生的生活脱离得太远了。就以爱情为例，爱情观是一个人世界观、道德观的重要组成部分，是与一个人一生命运休戚相关的重大命题，师范学生已经迈向20 岁的门槛，她们完全有权利有必要接受有关爱情的教育和指导。然而就目前为止，我们的高中教材中竟没有一篇正面涉及爱情主题的课文，语文教师在教学中也不敢或者没有机会去讲述，偶尔碰到了也是采取回避和躲闪。在我们神圣的讲台上“不去谈爱情”，“不敢谈爱情”，把爱情教育的权利拱手让给了充斥街头的不雅书刊、小报，格调庸俗的影视剧，乃至黄色碟片，以至于一些学生在走上社会后，对待爱情仍然缺乏分辨和把握真善美与假恶丑的能力，依然懵懂和迷茫。如此，语文教学的人文学科优势又从何发挥和体现呢？！语文教