小学低年级字理识字教学方法的研究.doc

PAGE PAGE 5 小学低年级字理识字教学方法的研究 张山营中心小学 贺玉先 识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。新课程标准明确提出，小学1-2年级认识常用汉字1600-1800个，这占六年识字总量的50%还多。新课程对低年级写字的要求也很明确：能正确工整地书写汉字，并有一定速度；第一学段（1—2年级）关于写字的要求有：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。可见识字和写字是低年级教学中的重点。 但是在教学实践中，识字出现了两极分化现象。学生的接受有很大的差异，低年级学生的注意力又是以形象思维为主，注意力集中时间短。大量生字不能经常去复习巩固，生字回生率高。部分学生在生字学习中，显得力不从心。怎样化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字效率的方法，使学生自主高效地识字，是很多老师探究的问题。 一、制定“字理识字”教学的实施策略 根据课标识字要求，分册教材制定一套“字理分析”的配套生字表，总结出独体字有哪些，字的部件有哪些，并根据部件之间的联系把要学习的生字进行归类。在和学生一起找寻生字部件之间的联系和规律的同时，通过多种形式的认一认，分一分，做一做等办法辅助学生进行有效地认知和记忆，在反复学习和巩固的过程中，达到学习巩固生字的目的。具体操作方法： 1．定向：在学习生字前引导儿童进入准备状态，产生对学习新知的趋向心理。每一册的教材开始学习之前，给学生一个生字学习的明确要求和目标，使得学生对一个学期的生字学习有明确的方向。并把整册教材上要求掌握的生字按偏旁，结构，相似部件等类别进行归类组合，印好材料发给学生。在每节课的学习之前，花1到3分钟的时间检查自学情况并明确本课学习目标，使学生对生字学习有一个清晰的认识。 2．明理：汉字主要是表意文字，每个字大都含有一定的文化意义，也就是含有一定的字理，可表达一定的意思。汉字造字有六书，象形字源于绘画，见形知义；指事字源于记号和图画的有理组合，表示一定的意义；会意字是由两个或两个以上的象形字、指事字组成的，也表示一定的语义；形声字由表意和表音两部分组成，仍然是以象形、指事为基础的表意符号，也可以说是表意兼表音的文字。每个字都是一个载体，载负着一定的文化、思想、感情 在教学过程中，教师可以用展示汉字形体演变过程的办法阐明字理。如用实物彩图和汉字的对照，使学生明白象形字源于实物，源于大自然；用联想的方法，引导学生根据字形表现的客观物体的形状在头脑中绘出与汉字相应的具体事物彩图，体会汉字演变过程；同时还可以借用已经学过的独体字的部件来进行组合和分析，加深字意和字形之间的联系，使得学生在识字的过程中通过理解字的意思来辅助和巩固字音。 3．析形：在展示汉字演变过程后，将楷体汉字各部位与客观物体各部位进行对应分析，这是形义联系的关键步骤。许多字在造字时突出了事物的本质特点，而对其余部分进行了一般的造形。在字形分析时，也只要抓住代表物体本质特点的部分进行对应，而对其他部分只求大体对应即可，不必拘泥。 4．练习：教师指导儿童对所学的汉字进行读、写、用的练习，重点是指导书写运用。教材对每一课的识字和写字都有练习的要求，只有在练习的巩固中，学生才能真正学以致用。利用生字表，生字卡片进行同学相互检测，还进行定期的验收，使得老师对学生的掌握情况有一个全面的理解，做到心里有数。每一课都有写的要求，做到下笔就保证写正确，笔画写端正漂亮；定期展示写得好的学生的作业和字，使得学生有强烈的意识，不断提高写字水平。 二、立足课堂，联系文本，激发“字理识字”的兴趣 六书中的象形、会意、形声字在小学阶段运用频繁，利用象形、会意、形声字的特点，分类对生字进行教学，能提高识字效率。在教学中，以形式多样的方法激发学生学习生字的兴趣，让学生在生字学习中联系现实生活的情境，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等探究性学习的过程，主动地认识和研究生字，并在学习和生活中充分运用已掌握的生字，从而达到在运用中复习和巩固的效果。 1．象形字的教学。中国汉字源于象形字，然后发展到会意字，最后升华为形声字，教材的识字内容也是遵循了汉字自身的发展规律编排的。象形字多为独体字，它们多在合体字中充当形符或声符，是学习合体字的基础。教材在识字的初始阶段安排了相当数量的独体字学习，教师要抓住契机，采用生动有趣的教学方法，既打下汉字笔画、笔顺及间架结构的基础，又要善于揭示汉字字形藏理的奥秘，学生在独体字的字理上打实基础，有助于学生较快地理解合体字的字义，更好地把握合体字的字形，较早的形成独立识字的能力，提高识字的质量与品位