教师自编测验的程序和方法.ppt

* * 教师自编测验的 程序和方法 常州市教育教研室 孙福明 一、考试的基本理论 (一) 什么是考试 定义：考试是测量人的行为样本的系统程序 1、是对人的行为，即知识、能力掌握情况的测量； 2、是一种样本的测量，即从全体中抽取部分内容； 3、是一个系统程序，对编题、评分等有一定法则。 作用：是教育测量的最重要工具 ， 对教育评价、反馈等有十分重要的意义。 (二) 考试的种类 1、按教学过程的不同阶段分 准备性测验与安置性测验 (区分性) 形成性测验 (学校组织的单元测验，发展性) 总结性测验 (校内外组织的学年考试，水平性) 2、按考试的功能分 常模参照测验 (甄别性、选拔性；相对评价) 标准参照测验 (激励性、达标性；绝对评价) 3、按试题的编制方法分 标准化学绩考试 教师自编测验 (三) 有效考试的必要条件 1、效度 正确性程度 (内容与目的相符) 2、信度 准确性程度 ( 科学性、合理性) 3、难度 难易程度 计算公式 选择题 P=R(答对人数)/N(总人数) 简答题 R=X(平均分)/X(总分值) 试题难度分布 难题(0.1-0.2)5 % 较难题(0.2-0.35)15 % 中档题(0.35-0.65)60% 较易题(0.65-0.8)15 易题(0.8以上)5% 4、区分度 区别好坏的程度 二、教师自编测验的程序和方法 (一) 明确考试目的，确定考试类型 (二) 制定考试大纲、考试说明或考试意见 (三) 进行编题设计 (四) 编制试题 (六) 组织审卷 (七) 校对、付印 (五) 制定答案和评分标准 (八) 组织阅卷工作 (九) 进行试卷分析 (十) 总结 编题设计的步骤和方法 1、列出考试内容的纲目 2、制定双向细目表 序号 测试内容 学习水平能 级 AA A B C D E 题型 分值 难度 选材 备注 1 2 能级 分值 * 试题编制(命题)的原则和方法 1、命题三要素 情境 注意材料的选取，要有真实性，要联系实际，联系社会、联系学生生活，切忌胡编乱造。 立意 注意试题的价值取向，要从知识立意转为能力立意。 设问 注意问题的指向性、科学性，不出偏题、怪题。 * 编制试题的原则 1、试题的形式和内容必须与考试目的相一致； 2、应以双向细目表为准，尽可能不随意增减； 3、同类试题的编写格式要统一； 4、试题表述，必须用词恰当，表意明了； 5、试题不能照抄教材和练习上的陈题； 6、试题应各自独立，各题之间不能有关联； 7、试题和答案不能重复，不能给其他试题提供暗示； 8、涉及内容要突出重点，兼顾全面； 9、出题要有余量，以供审题时筛选； 10、试题要便于施测、作答、评分。 * 试题类型 按是否需提供答案 选择题 供答题 是否题 多选题(1/n m/n) 配合题 肯定式 否定式 最佳式 类推式 混合式 填充题 问答题 论文题 客观题 主观题 评分角度 * 各类试题的编制原则和方法(一) 是否题 1、要有考查价值 (突出理解性，不考琐碎常识和事实)； 2、不要一半对，一半错； 3、避免用暗示性语言； 4、题目数量要多，避免猜测。 选择题 1、要有考查价值； 2、选项数要一致； 3、题干语言要精炼； 4、选项要有干扰性； 5、选项不能重叠包容； 6、不能刻意编造，故弄玄虚。