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充气雨衣观课报告 　　《充气雨衣》听课反思　　从《充气雨衣》第一课时的教学，陈老师尝试了不同的教学方法，以学生自学为主，目的想锻炼下学生的自学能力和团队合作能力，关键想锻炼自己的课堂管理能力。不过教学开始时效果不是很好，学生们不等陈老师说完要求就想开始学习。课下交流时，意思到应该在环节开始前先明确要求。在接力赛环节，陈老师没想到学生会因为分组的问题而不遵守纪律，如果游戏开始前明确纪律要求，会有所改善。在和学生互动过程中，陈老师意思到表扬学生更有利于维持课堂纪律。在陈老师表扬某个学生，并且请纪律好的学生回答问题后，其他学生都能立马坐好，端端正正的举手。我认为在维持纪律方面较第一次教学有一些进步，不过依然存在问题。课件中出现了些小问题，拿不准字词的读音。　　第二课时的教学又回到了一问一答的教学思路。由于前一天布置让孩子们带来了制作用品，一个个兴致勃勃地把手工用品放到桌上，最后却知道这节课要继续讲课文，所以心里有些落差；第二个原因是陈老师的教学设计的问题太过琐碎，并且不是由学生提出来的，没有激发他们思考。这还需要陈老师慢慢磨练、慢慢掌握教学技巧。对每个不同课型的尝试都是一个新的挑战，只有掌握了所有课型的教学方法才能做一名称职的教师。　　有了上两节课的教学经验，在口语交际这堂课上陈老师对纪律的把控好了许多。在课堂开始时陈老师便提出了这堂课的要求，并且让　　16、《充气雨衣》教学反思　　《充气雨衣》这篇课文是略读课文，主要讲小林细心观察生活，勤于动脑动手发明充气雨衣的事。我鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。　　在感悟课文时，对于小林遇到的难题，孩子们或多或少都有过类似的经历，但是却没有引起足够的重视。所以教学中以此为凭借，进一步培养学生遇事用心思考，不断实践的好品质。　　要培养学生的阅读能力，教师的有效引导是非常必要的。因此，默读课文时思考：“小林遇到了几次难题，是怎么解决的？”成了统领全文的一个大问题，让学生自己去探究。此时教师引导学生逐步提高默读的速度，如果一次没读懂，可再次默读思考。同时抓住重点问题进行思考，也能够迅速地帮助学生粗知课文大意。再抓住课文重点，通过交流小林“看、想、做”的内容，学生深刻感悟到“小林爱思考”和“勤实践”的好品质，逐步提升了学生的科学素养。在此基础上，拓展学生的思维：“你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下”通过这样的指引，引导学生深入思考，并留心观察生活，培养勇于实践的好品质。　　《充气雨衣》说课稿　　【说教材】　　本组教材中的四个小故事，都是围绕动手动脑选编的。目的不是要学生都立志要做发明家，而是为了让学生懂得：只有善于思考，勤于动手，敢于怀疑权威，打破常规，冲破定论，才能有所发现，有所创新。而《充气雨衣》是人教版语文二年级下册第四组课文中的一篇略读课文，教学时间为二课时。基于此，我确定了本课第一课时的教学目标：　　知识技能目标：读熟课文，认会16个生字，并掌握三个多音字的正确使用。过程与方法目标：乘着生本教学的东风，以学生为主体，让学生充分地与文本交流，与同学交流。　　情感态度价值观目标：通过学习懂得自主学习的快乐，激发学生质疑解惑的能力。　　重点是：通过熟读课文，与文本对话，认会16个生字，掌握三个多音字。难点是：多音字的不同读音的学习。　　【说教法学法】　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，我准备采用以下三种教学方法：　　以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，认会生字及词语。　　情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面，拉近学生和汉字的距离，引导学生主讲，教师指点易错点。　　自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞。具体地通过朗读、勾画圈点批注，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。　　【说教学过程】　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开：　　环节创设情境、趣味揭题。　　环节通读课文，整体感知。　　　　环节通读全文，学习生字。　　1．多媒体，指名学生引领读认读生字。　　2．学生主讲，说读音说结构及部首，着重学认生字。　　3．解决难点，动手动脑，学习多音字。　　环节默读课文，再次品味。　　【积极构建“和谐高效、思维对话”，教师要把课堂时间还给学生，并激发学生主动参与，乐于探究，培养学生分析和解决问题的能力以及交流的能力。】　　【说反思】　　在学生引领主讲生字，说读音说结构及部首时，有一位学生说到“品”字的结构时谈到是上下结构，当时作为老师的我，想到是否要强调这个字是“品字结构”，但