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;一、高等职业教育的内涵和主要特点;二、高职学生的基础和特点;三、高职教育人才培养目标及课程体系构建;(二） 课程体系构建;四、高职教师的职业特征与要求;职业要求 高职教师必须有良好的专业技术素养和职业素养 双重职业生涯的特点（教学名师标准：职业人） 高职教师必须善于改革和创新 教学目标、内容、方式方法、评价、管理 高职教师必须善于利用现代化的教学手段 适应时代、技术、教育对象 高职教师必须做好学生发展的督导员 指导、督导、帮助 名师标准： 1、教师风范，2、企业经历与行业影响力，3、教学能力，4、技术服务能力。5、团队能力 ;职业要求 “职业人”的规格标准 1、具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力，既能从事教育教学活动，又是行业岗位工作中的能手； 2、善于接受来自行业中的新信息、新知识、新观念，善于捕捉来自岗位上的新情况、新现象、解决新问题的新办法； 3、能将行业职业知识、能力和态度融合于教育教学过程中，根据市场调查、市场分析、行业分析、职业及职业岗位群分析，调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段； 4、有社会交往和组织协调能力，既要进行校园内的交往与协调，又要与企业、行业从业人员交流沟通，还要组织学生开展社会调查、社会实践，指导学生参与各种社会活动、实习等； 5、兼备良好的师德修养、教育教学能力；良好的行业职业态度、知识、技能和实际操作能力；能投身并引领学生进入行业、职业领域，能按照行业职业道德办事； 6、在具备较强的班级管理、教学管理能力的同时，更要懂得行业岗位管理规律，能指导学生参与行业管理。 ;五、高职教育课程的教学设计;（一）课程的单元设计;六、高职教学几种常用的教学方法;1、项目教学法 所谓“理论与实践一体化”项目教学法就是：教师在将某一课题以及需要解决的问题或需要完成任务的形式交给学生，由学生自己按照实际工作的完成过程进行工作。其工作过程一般包括：收集信息、制定计划、实施、检验成果和评估总结。这种教学方式不仅可以改变教师单项传播的呆板，还可以充分调动学生的主动性和积极性，发挥了学生创造性解决问题的能力。;2 、任务驱动教学法 　　任务教学法就是学生在教师的指导下，围绕一个共同的任务而开展的教学活动。在问题的驱动下，学生利用学习资源，在自主学习和协作的环境下，根据自己对当前问题的理解，提出问题，分析问题，解决问题。这样学生不仅学到了知识、提高了技能，还培养动手实践能力，提高了学生的探索创新精神。学生在完成任务的过程中始终处于主体地位。教师的角色是学习情景的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。 　　任务驱动法的步骤： 　　①确定任务：教师在设计任务时，尽量覆盖预定教学目标的各个知识点，引导学生由简到繁地完成一系列任务，通过这些小的“任务”来体现课程学习的总目标。同时，教师必须根据学生特点、认知水平、兴趣和设计任务的原则，写出任务和学习进程。设计教学任务要包括目的、内容、要求、时间安排、报告要求、考核和成绩评定。在完成任务的过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生建构真正属于自己的知识与技能。 　　;②创设情境：确定“任务”之后，教师要创设与当前学习主体相关的、尽可能真实的学习情景，引导学生带着真实的“任务”进入学习情境。生动直观的形象能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中相关的知识，从而利用这些知识去理解新的知识，发展自身的能力。 　　③自主学习、协作完成任务：任务驱动法由教师向学生提供解决该问题的有关线索或资源，指导学生独立探索或分组去完成任务。以培养学生用探索式学习方法去获取知识与技能的能力，和与他人合作的能力。与此同时，倡导学生相互讨论和交流，通过不同观点的交锋、补充、修正，加深每个学生对当前问题的理解。 　　④效果评价：正确地评价可以对学生产生激励作用。评价包括两部分内容，第一对学生能否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价。第二是对学生自主学习、协作学习能力和创新的能力的评价。 　　任务驱动教学法的特点：是以任务为主线，教师为主导，学生为主体。改变了传统“教师讲，学生听”的授课方式，在教师的引导下，将学生的学习积极性调动起来，营造出学生主动参与、自主协作的新型学习模式。教学实践证明任务驱动法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力;3 案例教学法 　　案例教学就是在教师的引导下，根据教学目的要求，组织学生对案例调查、阅读、思考、分析、讨论，并找出问题解决方案的一种教学方法。通过这种教学活动，教师教给学生们分析问题和解决问题的方法，学生不仅掌握了知识，而且可获得解决实际问题的能力，加深对基本原理和概念的理解。 　　案例教学法的步骤：