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世界性别平等报告(共3篇) 　　性别平等　　《亚太地区全民教育目标五之十年回顾：性别平等》显示，当初等教育在性别均等方面取得显著进步的同时，中等教育依然存在着很大的性别差异。报告指出，为确保男童和女童不失学，并能平等地从教育中获益，需要更加关注其学习过程和内容。在地区层面，需要特别关注若干领域，如教育中的价值观维度、男童在中等教育阶段不尽如人意的表现等。因此，全民教育目标五能否实现，取决于相关的教育政策和计划能否为男童和女童消除上学的障碍，以及能否改善在学习成果方面导致性别差异的教学活动、课程和学习材料。　　一、性别目标　　全民教育目标五的主要内容是：到XX年，消除初等教育和中等教育中的性别差异;到XX年在教育方面实现性别平等，重点确保女童全面、均等地接受和完成优质的基础教育。1990年，《世界全民教育宣言》提出，在提高入学水平和促进教育公平方面的优先任务是确保女童和成年女性接受高质量的教育。但是，直到XX年，随着《达喀尔行动纲领》的出台，性别平等才独立成为全民教育的第五项目标。　　在教育领域，性别均等是实现性别平等的前提。性别均等所关注的是男女儿童具有公平的入学和接受教育的权利;而性别平等概念的外延更宽，包括学习环境、教学过程、学业成就以及学生个体发展与更广泛的社会发展之间的关系等问题。性别平等意味着要保障男童和女童享有公平的地位和关系、受到公平的对待，尊重男童和女童在学习过程和结果上的差异。　　促进教育中的性别平等旨在通过教育改变社会与文化结构。因此，教育中的性别平等就不可避免地与通过教育实现性别平等关联到了一起。要实现前者，不能只关注教育系统的变化，更要关注广阔的社会的变化。　　通过为女童和男童提供高质量的教育来促进性别平等，需要同时关注教育过程和结果。　　二、目标进展　　性别均等　　最近几年的男女毛入学率比例显示，亚太地区在促进性别均等方面进步显著①，尤其是在初等教育阶段。XX年以来的数据显示，该地区的大多数国家在初等教育入学方面已经实现了性别均等的目标。44个国家的数据显示，只有18个国家在初等教育的入学方面存在性别差　　性别平等的“企”图　　编者按：“性别平等”不应是企业的宣传噱头或者危机公关手段，而应是关系到可持续发展的一个重要策略。“三八”妇女节来临之际，本刊独家采访了联合国妇女署、全国妇联妇女研究所等众多研究机构的专家，来自网易、美铝公司的女性领导者以及推行“性别平等”理念的企业，希望能为当前企业践行性别平等带来积极借鉴。　　“在组织活动和主张中促进性别平等是社会责任的重要组成部分。”作为社会责任的国际标准，ISO26000指出，性别平等与经济社会发展之间存在着已被证实的积极联系，这也是性别平等成为联合国“千年发展目标”之一的原因。　　何谓性别平等？ISO26000做了这样的定义：性别平等即平等对待男人和女人，这包括在权利、待遇、义务和机会方面的平等，或在某些情况下，尽管存在不同但被视为平等对待。尽管这理解起来并不困难，但现实却显得并不乐观。　　国际劳工组织去年年底发布《XX年全球妇女就业趋势报告》，报告认为由于经济危机，全球男女就业不平等的现象近来不断加剧，女性失业率持续高于男性。仅在XX年，全球范围内约有1300万女性失去工作。国际劳工组织表示，如果经济没有复苏的迹象，XX年将有更多的人失去工作。而女性比男性更容易失去工作。　　“首先，很多女性从事的是出口相关劳动密集型工作，这类工作受到了全球经济危机的严重影响。其次，很多女性是非正式雇员，或者从事薪水很低的工作，没有福利保障，加上工作中遇到的性别歧视，女性比男性更容易失去工作岗位。”联合国妇女署中国项目经理汤竹丽对本刊记者说。　　全国妇联10年一次的旨在了解中国妇女社会地位的调查数据还显示，近几年，两性平等进程有所放缓，在某些指标上，甚至呈下降趋势。例如，与男性相比，女性的收入水平正在迅速下降。1990年，城市地区和农村地区女性的收入分别占城、乡男性收入的%和79%。然而到了XX年，这两项指标分别降到了%和56%。全国妇联妇女研究所副所长肖扬对本刊记者说，“总的来说，我国性别平等现状是进步很大，问题不少，喜忧参半。”　　作为拥有最多社会资源的企业能做些什么？ISO26000指出，组织应当审查其决策和活动，以消除性别偏见，促进性别平等。这首先需要企业重视这一议题，积极构建起性别平等框架，将性别平等理念融入到企业的管理中。而事实上，来自企业的努力在推动整个社会性别平等进程的同时，企业也能得到人人触手可及的“性别平等红利”。　　性别平等“红利”　　中国性别平等与妇女发展评估报告　　「内容提要」本报告基于全面小康社会性别平等与妇女发展指标研究，从健康、教育、经济、政治与决策、家庭和性别平等与妇女发展的社会环境六个方面