奔向思想高地 走进现代教育.ppt

??我们就是这样，遇到了困难以后，第一个想到的就是退缩。而不是勇敢的去面对。但经历这件事后，我明白了：绝对不要轻言放弃，更不要轻易的说不。因为许多问题，我们必须坚强的面对！  节选自郭思乐腾讯博客guosile.qzone.qq 博客中对这些文章的评论 回复 | 引用 | 举报 | 删除14楼 菩提树??评论时间：2008年6月16日 12时18分12秒 第一篇文章好精彩,完全不象一个四年级的孩子能写出来的.这样的教育怎么没在全国范围进行推广? 回复 | 引用 | 举报 | 删除15楼 疯狂才子??评论时间：2008年6月16日 14时1分41秒 呵呵。。。比喻写得不错，难以想像，想下我们这些大学生也写不出了。只能写出一大篇似杂文的文章了，。。。 秋华工附小五年一班 邓沛婷 　　度过了这么一个酷热的夏天，人们都在讨论着，：“不知道今年的秋天，又会是一个怎样的季节呢？”显然，大家都期待着这瓜果飘香的季节。 　　换下夏装，穿上了秋装，感觉如何？当然比不上夏天的那些吊带背心或者超短牛仔裤轻松自在。然而，十有八九的人都会认为，秋天最舒服！ 　　每当夜深人静，我会来到窗边，欣赏着大自然带来的美景。看着那皎洁的月光，看着那像是在对我眨眼的星星，我感觉幸福无比。低下头，却看到了那一片接着一片被风吹落的叶儿，不觉间，我想起了故乡。 　　故乡，那个小县，正是我的故乡。我的故乡，枯枝败叶满地是，行乞的人们也饿得慌。 因为老天爷偏偏把这个小角落给忘了，将灾难与痛苦全部都寄存在了这里。 　　每年洪水高发季节，这里都会有一次到两次的大洪峰。无家可归的人们只好辗转各地纷纷流落他乡。 　　雪灾，也给那里的人们心灵里蒙上了一层阴影：2007年的那次惊心动魄的大雪灾，更是死伤惨重…… 故乡，你是一个什么地方？是曾经那人丁兴旺，姹紫嫣红，还是现在这的人去楼空，枯枝败叶。 一场又一场的灾难过后，你变得更坚强，更挺立。这时，你又像大伙在你这欢乐地收割稻谷，唱着山歌，无与伦比的快乐…… 我愿用毕生的心血来挽回你一次又一次的疼痛，我愿竭尽全力地来把你建设得更美！ 秋——是秋带给了我无限的遐想，是秋让我回想起了那片温暖的土地，是秋唤醒了我童年的记忆！ 作文 作者：张锦兰 横眉冷对方格子，俯首咬烂钢笔头。 咬烂笔头望穿瓦，枯肠搜断未成文。 课堂 作者：第六组 上课铃儿响叮当，披衣戴甲上战场。 楚汉两军相对垒，一胜一败如往常。 二、占领思想高地，用现代的思想来解决学生积极性的问题 不突破“主要靠教”的师本教育， 任何改变或改革都是不能摆脱两难的。 “照文件办事”的所谓“素质教育”， 县中现象的苦行教育， 新课标贯彻中的三枝“无根鲜花”， 其问题都是没有摆脱旧的框架——师本教育的框架。 我们面临的“矛盾”，原来是处在同一落后框架中，即使解脱了也没有意义 不进行苦行训练，成绩上不去； 进行苦行训练，丢掉了人的主动性和发展创造性，不仅人的素质不行，成绩也会停滞不前。 问题在于，这两难，都是在同一种框架中思考的。这种框架就是，教学就是要主要依靠教师的教，我们的所有设计，都是为了提高教师教的能力。课堂就是“教堂”。这就是师本教育的框架。 现代的教育思想同样要解决教育的生产力的问题 生产力： 1、产生快乐：学生快乐生动地学习，度过美好的儿童和青少年时代； 2、产生素质：学生获得良好的素质发展； 3、产生成绩：终端考试中取得优异的成绩。 我们希望这三件事情一起成功地实现。 三个阶段 我教你会 师生互动 你学，我帮 第一二个都没有突破师本的框架，只有第三个才实现了真正的教和学的关系的突破。给我们带来了动力大解放。 “四分之三”原则 “四分之三”原则：无论我的自主空间有多大，我总用四分之三来做“生本的生长”，而用四分之一来做“生本的应试准备”。这样我们就可以使生本走向自己的教育实践了。 三、教育动力分析 教育的问题多多，但今天所有的重大问题，其实都可以归结到教学问题。而教学的问题，归根到底是动力问题，缺少真正的动力，不仅素质，连追求的分数也得不到。就如想要加速就不能开空调的汽车，原因是动力不足。教育动力体系要解决的是:1、动力大小；2、动力结构；3、动力机制。动力总量衰竭，动力体系涣散，动力机制残缺，是整个教育动力的基本状况。 为了解决教育的核心－－教学的体制问题，或者说是教育的“生产关系”问题，我们来对教育做动力分析（教育“力学”） 好的动力体系应当是 1、找到了蕴藏巨大的原动力 2、动力结构有利于原动力的发挥 3、形成了自动力的机制 例子：大禹治水和鲧治水的传说； 动力分析（教育“力