《理想气体状态方程教学设计》.docVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 3 页 理想气体状态方程 一、教学目标 　1、理解“理想气体”的概念。 2、掌握运用玻意耳定律和查理定律和盖吕.萨克定律推导理想气体状态方程的过程，熟记理想气体状态方程的数学表达式，并能正确运用理想气体状态方程解答有关问题。 　二、重点、难点分析 　　1、理想气体的状态方程是本节课的重点，因为它不仅是本节课的核心内容，还是中学阶段解答气体问题所遵循的最重要的规律之一。 　　2、对“理想气体”这一概念的理解是本节课的一个难点， 三、教具 　　1、多媒体 、投影仪 　　2、气体定律实验器、烧杯、温度计等。 四、主要教学过程 　　（一）引入新课 　　玻意耳定律是一定质量的气体在温度不变时，压强与体积变化所遵循的规律，而查理定律是一定质量的气体在体积不变时，压强与温度变化时所遵循的规律，即这两个定律都是一定质量的气体的体积、压强、温度三个状态参量中都有一个参量不变，而另外两个参量变化所遵循的规律，若三个状态参量都发生变化时，应遵循什么样的规律呢？这就是我们今天这节课要学习的主要问题。 　　（二）教学过程设计 　　1、关于“理想气体”概念的教学 设问：（1）玻意耳定律和查理定律是如何得出的？即它们是物理理论推导出来的还是由 　　实验 HYPERLINK /Article/ 总结归纳得出来的？答案是：由实验 HYPERLINK /Article/ 总结归纳得出的。 　　（2）这两个定律是在什么条件下通过实验得到的？老师引导学生知道是在温度不太低（与常温比较）和压强不太大（与大气压强相比）的条件得出的。 　　老师讲解：在初中我们就学过使常温常压下呈气态的物质（如氧气、氢气等）液化的方法是降低温度和增大压强。这就是说，当温度足够低或压强足够大时，任何气体都被液化了， 　　当然也不遵循反映气体状态变化的玻意耳定律和查理定律了。而且实验事实也证明：在较低温度或较大压强下，气体即使未被液化，它们的实验数据也与玻意耳定律或查理定律计算出的数据有较大的误差。 出示投影片（1）： p （Pa） pV值（PaL） ? ? ? 空气 1 100 200 500 1000 1.000 1.0690 1.1380 1.3565 1.7200 1.000 0.9941 1.0483 1.3900 2.0685 1.000 0.9265 0.9140 1.1560 1.7355 1.000 0.9730 1.0100 1.3400 1.9920 　　说明讲解：投影片（l）所示是在温度为0℃，压强为Pa的条件下取1L几种常见实际气体保持温度不变时，在不同压强下用实验测出的pV乘积值。从表中可看出在压强为Pa至Pa之间时，实验结果与玻意耳定律计算值，近似相等，当压强为Pa时，玻意耳定律就完全不适用了。 　　这说明实际气体只有在一定温度和一定压强范围内才能近似地遵循玻意耳定律和查理定律。而且不同的实际气体适用的温度范围和压强范围也是各不相同的。为了研究方便，我们假设这样一种气体，它在任何温度和任何压强下都能严格地遵循玻意耳定律和查理定律。我们把这样的气体叫做“理想气体”。（板书“理想气体”概念意义。） 　　2．推导理想气体状态方程 　　前面已经学过，对于一定质量的理想气体的状态可用三个状态参量p、V、T来描述，且知道这三个状态参量中只有一个变而另外两个参量保持不变的情况是不会发生的。换句话说：若其中任意两个参量确定之后，第三个参量一定有唯一确定的值。它们共同表征一定质量理想气体的唯一确定的一个状态。根据这一思想，我们假定一定质量的理想气体在开始状态时各状态参量为（P1，V1，T1），经过某变化过程，到末状态时各状态参量变为（P2，V2，T2?），这中间的变化过程可以是各种各样的，现假设有两种过程： 　　第一种：从（p1，V1，T1）先等温并使其体积变为V2，压强随之变为pc，此中间状态为（pc，V2，T1）再等容并使其温度变为T2，则其压强一定变为p2，则末状态（p2，V2，T2）。 　　第二种从（p1；V1，T1）先等容并使其温度变为T2，则压强随之变为p′c，此中间状态为（p′c，V1，T2），再等温并使其体积变为V2，则压强也一定变为p2，也到末状态（p2，V2，T2）。 　　出示：多媒体 　　将全班同学分为两大组，根据玻意耳定律和查理定律，分别按两种过程，自己推导理想气体状态过程。（即要求找出与间的等量关系。） 　　基本方法是：解联立方程或消去中间状态参量或均可得到： 　　P1V1?/T1=P2V2/T2 　　这就是理想气体状态方程。 它说明：一定质量的理想气体的压强、体积的乘积与热力学温度的比值是一个常数 常数由两个因素决定: （1）.理想气体的物质的量 (2).理想气体的种类 不同种类的理想气体,具有相同的状态,