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导入新课的类型主要有： （1）复习导课。 （2）情趣导课。 （3）直观导课。 （4）设疑导课。 组织教学和导入新课是地理教学过程中确定教学目标，引起学习动机的两个环节。 精品文档 学习新教材是有计划地感知理解阶段，是完成各项教学任务的中心环节。教师在充分备课的基础上，注意以下一些环节：（1）把握新内容实施教案。 （2）实施有效的地理教学方法和手段。（3）实施情感、态度和价值观教育和审美教育。（4）适度调整教案。  精品文档 巩固新教材 巩固新教材为教学过程中知识的巩固和知识的应用与实践阶段，目标在于使学生及时把所学知识技能切实掌握，并发现教学中的问题以及时弥补，也为安排作业打下基础。巩固新教材的方式有：①教师高度概括性讲述；②教师解答学生的质疑；③填图与练习；④阅读课文与讨论；⑤演示教具加深理解；⑥范例分析等。不论何种方式，巩固新教材环节不能是对所学内容的机械重复，而是深化理解和提高的过程。 精品文档 结束课程 课程的结束并不是学习的结束。教师应利用好这个环节提高巩固效果。通过这个环节强化知识，激发学习积极性。为下节课的教学作好铺垫。 主要类型有： （1）总结性结课 （2）布置作业结课 精品文档 教学方式的选择： 讲授法、体验式、合作学习、探究学习、网络学习等 录像、讨论、主观题、制作、画图、评价、探究、网上、辨论、 两难选择、资料分析、实验、演讲、竞赛、游戏、角色体验、野外实践等等 精品文档 选择地理教学方法的依据 （1）教学目标。在地理课堂教学中，每堂课的教学目标是不同。所以，要选择的教学方法不同，即选择与教学目标相适应的，能够实现教学目标的教学方法。 （2）教材内容。地理教材内容是制约教学方法的重要因素。地理教材是由自然地理、人文地理、中国地理、乡土地理、世界地理等内容组成的，不同的教材内容，就要采用同完成这种教学内容相适应的教学方法。 精品文档 （3）学生情况。学生是学习的主体，教学方法的确定必须依据学生情况。由于不同的年龄阶段学生的心理特征不同，所以采用的教学方法就不相同，即使是相同年龄段的学生，由于学生的学识水平和班级特点的不同，也要采取与其相适应的教学方法。 （4）教师素质。地理教学方法的选用，只有适应教师的素质条件，能为教师所掌握，才能发挥作用。有的方法很好，但教师缺乏必要的素质条件，自己不能驾驭，不能在教学实践中产生良好的效果。教师可以根据自己的素质条件，扬长避短，采取与自己条件相适应的教学方法，以充分发挥教师的主导作用。 精品文档 教师要熟悉各种地理教学方法的功能、适应范围、实施步骤、运用要求； 能够根据教学内容的特点，学生已有的地理知识与技能水平，教学设备状况等，选择与之相适应的教学方法； 在地理教学过程中，能根据实际情况，灵活运用地理教学方法完成地理教学任务。 精品文档 教学手段 是指教具的选择及其使用方法。选择教学手段时，要考虑到目标性、实用性、可操作性、新颖性。教具的选择一忌过多、使用过频，使课堂教学变成教具的展览；二忌教学手段过于简单，不能反映地理课的特点；三忌教学手段流于形式，对教学重点、难点的突破不能起帮助作用。 选择教学手段的依据：教学目标、教材内容、学生年龄、学校设备、主要教具的功能等方面考虑。 精品文档 调控地理教学过程 是指地理教师根据地理教学方案及教学实际，运用各种教学方法、与课堂管理方式，使教学过程富于节奏、秩序与效率的能力。 要求：①准确、科学地制定地理课堂教学目标，掌握导入、提问、板书、反馈以及多元评价等的设计方法与技巧 ②根据地理教学目标设计地理教学的程序与课堂教学结构 ③创设积极的地理课堂气氛，会控制地理教学过程的节奏，采用恰当的课堂管理手段，使地理教学富于效率与秩序 精品文档 四、地理教学语言 教学语言由语音、语调、语速、音量、词汇等要素构成。 语音方面，要求教师发音准确、规范，吐字清晰，使用普通话。语调方面，要求教师的语言抑扬顿错、不平淡、不低沉，能够根据教学需要合理控制语调的高低及语气的变化，具有较强的节奏感与韵律美。 精品文档 在语速上，要求教师的语速快慢适中，能根据教学内容、教学时间及学生的接受能力，合理调控语速的快、慢变化，使学生感到快慢适度，易于接受。 在音量方面，要求教师能够根据教学实际的需要，将音高、音强、音长控制在最适地的程度，使每个学生都能清楚地听到教师所讲的每句话、每个音节、并且耳感舒适。 精品文档 词汇方面的要求： ①用词准确、科学。即传授的知识信息正确无误，没有科学性错误，不模棱两可，似是而非。 ②用词规范，准确使用地理术语。即用词遵守语法规则，符合逻辑，能够正确运用地理名词术语授课，能够处理好通俗语言与地理专业语言的关系，有较强的地理学科色彩。 ③用词生动、形象。即教师在不影响知识科学性的前提下，运用丰