回乡偶书教学设计.docVIP

《回乡偶书》教学设计 利川市东城腾龙小学 罗腾英 　　教学内容：人教版小学语文二年级（上册）第六单元第115页“回乡偶书”。 知识目标：会认“偶、鬓、衰、客、何”五个生字，会写“音、客、何”三个生字。 　　能力目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 　　情感目标：结合图画了解古诗大意，在诵读的过程中，感受回乡 人又悲又喜，百感交集的心境。 　　教学重点： 　　1、把诗句读正确，读流利，读出感情。 　　2、体会古诗平淡的描写中隐藏着的诗人淡淡的悲伤。 　　教学难点： 　　1、把诗句读正确，读流利，读出感情。 　　2、体会古诗平淡的描写中隐藏着的诗人淡淡的悲伤。 　　教具准备：多媒体课件。 　　教学过程： 一、激趣导入，揭示诗题。　　 1、看画说诗：老师带来几幅图，用你熟悉的诗句描绘一下。 　　a.课件出示：《鹅，鹅，鹅》图片，看到这幅图马上想到诗句：白毛浮绿水，红掌拨清波。《所见》图片：我想到：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 b.再依次出示《小池》、《山行》、《村居》图片，学生说诗句。 C.你们看着画就会想起诗，这就是人们常说的“诗中有画，画中有诗”。 ２、导入诗题：“今天我们来学一首贺知章描写回家的古诗――《回乡偶书》。”课件出示课题，齐读课题。 3、教学“偶”字，边释字形，学生跟着书空右半边；读“偶”。学生再齐读课题。 4、理解诗题：你知道“偶”可以组哪些词？偶：偶像、木偶、偶然，在这里是“偶然”的意思。“书”是什么意思？（写）偶书呢，偶然间写下的诗。“回乡偶书”就是贺知章回到家乡偶然间写下的诗。 “偶然间写下的诗常常是看到了什么，听到了什么，才有了一时的感受。诗人贺知章回家时看到了什么，听到了什么，又有什么感受呢，我们就要来细细地读一读他写的这首诗。” 二、自主读诗，整体感知。（初读古诗，读准字音，把诗句读正确，初步感受诗的情感及韵味。） 1、介绍诗人。（“在学习这首古诗之前，我们先来了解一下诗人的情况。昨天我布置叫你们去了解贺知章这个人，你知道多少，说说”） 课件出示：贺知章：唐朝诗人，一生仕途顺利，36岁时离开家乡去做官，八十多岁衣锦还乡，唐玄宗曾亲自赐诗送别，十分风光。踏上了故乡的土地，有感而发，写下了两首《回乡偶书》。 下面我们来读贺知章写的第一首《回乡偶书》，请同学们把书翻到115页，听老师读。 2、师范读，请学生认真听。 3、学生自由读诗：下面请同学们自由读诗，请听清要求 = 1 \* GB2 ⑴、读准生字的字音，不会读的字多读几遍，把诗读通顺。 = 2 \* GB2 ⑵、借助课文插图想想每句诗大概讲了什么意思。 4、检查自读情况。（你会把古诗正确地读出来吗？课件出示诗句，指名学生读，老师相机纠正错误读音。） 5、学习生字，指导书写。 我们读诗的时候要注意读准这些字的读音，课件出示生字词： 偶 鬓 衰 客 何 a.指名读，连词读、齐读，让想办法记住这些字。 b.指导在田字格里写“客”和“何”（相机提示：写字姿势很重要，人坐得端正，字就写得好） c.你会读这些词吗：课件出示词语，学生开火车读。 6、学生再齐读古诗。 三、自学古诗，理解诗意 过渡：同学们真厉害，这么快就能流利地读诗句了。下面请同桌同学合作学习，结合插图，看看你能把读懂哪些诗句，弄不明白的作上记号，等会问老师。 1、学生自主学习，老师巡回指导。 2、交流学习情况。 你读懂了哪句？ 根据学生回答，老师相机指点。学生说到哪句，老师就出示哪句的课件来一同学习。 哪句不懂？学生可能最难懂的是“乡音无改鬓毛衰”老师帮助理解“乡音”“鬓毛衰”的意思。 四、感悟诗意，读中悟情。 1、品读第一句诗 （1）读了这首诗古诗，你知道贺爷爷是什么时候离开家乡的吗？（年轻时）又是什么时候回来的呢？（年老时）真聪明！你们是从哪句诗知道的？（少小离家老大回） （2）指导朗读：贺知章36岁离开家乡，86岁才告老还乡，50年没回家，可见诗人离乡之久，回乡之晚，你想带着怎样的情感来读这句诗呢？――难过，伤感。朗读时应该把语速放慢点。谁来读读，学生读。 2、品读第二句 过渡：读得真好！贺知章离家50多年了，他有哪些改变？板书：“鬓毛衰”什么没改变？板书：音无改. 诗人离开自已的家乡50多年了，每每想起家乡话是那样的温暖，说起家乡话是那样亲切，两鬓花白稀少，家乡的口音一直没改变，这是诗人对家乡浓浓的――爱呀，这是诗人对家乡深深的――情呀。板书：思乡。请读――乡音无改鬓毛衰。 50年多年乡音无改，这是多么深的情感，应该怎样读。生读。师范读，生再读。 体会情感齐读第一二句。日思夜想，现在终于回到了久别的家乡，贺知章不由地发出感叹——“少小……” 3、品读第三、四句诗句 过渡：诗人无比激动高兴地回到了家乡，他受到怎