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E.L.柯尼斯柏格是谁 　　柯尼斯柏格是谁-心情随笔 　　在带领学生阅读《天使雕像》的过程中，我让学生与书中人物对话，孩子们自由选择，给书中人物写了5封信。之后，我让他们找出书中的所有人物，然后教孩子们写人物素描。现在即使是书中才出现一次的人物，你只要提供一点点信息，他们也可立即喊出其名字来，呵呵，读得够熟吧。但我敢肯定的是，柯尼斯柏格——绝大部分同学不知道，尽管她是本书的作者！ 　　“柯尼斯柏格”，上课后，我挥笔在黑板上写下这几个大字，“知道她是谁吗？” 　　有小手举起，但寥寥，仔细一数才六个同学，“锦旭，你说说。” 　　“她是这本书的作者。” 　　“完全正确！”我充分的肯定后，立刻听见有同学去看《天使雕像》封面——最应该记住的人却被抛得最远。 　　“关于她，谁有所了解？” 　　无人举手，“看一本书，我们一定要有耐心把它翻到最后，认真读每一页，包括序言。”我提醒着每一个孩子，“你看第142页，谁来读读上面的内容？” 　　这个容易，哗哗的翻书声过后，就有一只只小手举起： 　　【柯尼斯柏格，1930年出生于美国纽约，在宾夕法尼亚州的一个小镇长大。她虽然从小喜爱阅读，但上学时却选择了主修化学，毕业后成为一名化学教师。后来她慢慢地发觉自己感兴趣的是学生脑子里在想些什么而不是实验室中的瓶瓶罐罐。与此同时，她发现自己对绘画产生了浓厚的兴趣，所以在她开始写作后，也尝试着自己画插图。她的作品结构细腻，富有逻辑性和幽默感，这可能也得益于她早年的理科学习。 　　本书曾荣获1968年纽伯瑞儿童文学奖金奖；而她的处女作《小巫婆求仙记》在同年荣获纽伯瑞儿童文学奖银奖。在美国，获得过多届纽伯瑞儿童文学奖的作家不在少数，但在同一年中囊括金奖的作家可以说是绝无仅有的。】 　　“金银奖全拿！”下面一片啧啧的称赞声。迎着孩子们敬佩的目光，我又补充了一点资料： 　　“《天使雕像》这本书的灵感来自一次家庭烤肉活动。柯尼斯伯格发觉她的孩子已无法真正接近大自然，他们嫌烤肉麻烦、蚂蚁太多，而且座位也不干净。于是她想到，这一代是在电器用品下长大的孩子，即使你给他们打点行装，让他们离家出走，他们也无求生本能，逃不开物质文明的掌心。这本书的雏型就这样出来了。所以本书的主人公就出走到纽约的大都会博物馆，这本书的封面说这是‘一次最有创意知识的冒险’——名副其实。” 　　孩子们听得很认真，“对于这样一位了不起的作者，你们不想跟她说点什么吗？”没有人接腔，“要是给她写封信的话，你会写什么呢？”我继续追问。 　　“可以夸她。” 　　“很好，根据《天使雕像》的内容，你可以夸她什么？” 　　“夸她想象力丰富。”亚鹏这样答。 　　“体现在哪呢？” 　　“别人写冒险都是到大森林，大海之类，她却选在大都会博物馆。” 　　“这是她的构思巧妙。谁还接着说？” 　　“夸她语言风趣幽默。” 　　“夸她有童心，是成年人还能写出小孩子的有趣故事。” 　　“我们还可以夸她有着科学家那样求真求实的态度，”见无人举手，我补充道，“博物馆几点开门、几点关门，在这其间有几回的例行检查，孩子要在马桶上蹲多少时间，屏住呼吸多久才能躲过工作人员的耳目，任何一点我们以为不起眼的细节，都是她精密询问记载下来的结果。这也是你们根本不把它当虚构的小说，而信以为真的原因。” 　　孩子们点头称是，我们一起总结，最后得出写信应该从以下几个方面　　　　 　　 　　①表示感谢； 　　②尽情的夸奖她，可以分别从几个方面来夸； 　　③也可以提提建议（你不满意的地方说出来） 　　…… 　　提纲有了，还等什么呢，写吧。 　　反思：引导学生给柯尼斯柏格可以写那些内容的时候，忘记告诉他们结尾可以提出期望，期望她有更多的新作。 　　还有书后介绍她1930年出生，立即有学生问：“她还活着吗？”因为没有提前查资料，我只能说不知道，这是我备课不细，应该是健康的生活着，因为只有出生年月，而无卒年。当时还可以把问题抛给学生，让他们根据书中关于作者的介绍自己来判断，这样，学生应该由此而能判断只有出生年的作者尚在人世。 　　 　　附学生作品(这里只放了一篇弋涵的信，因为打字速度问题，其他同学的略去，当然在班里都表扬了，也朗读给学生听了)： 　　 　　亲爱的柯尼斯柏格奶奶： 　　您好！哦，对了，您还不知道我叫什么名字吧，我叫孙弋涵，我是通过《天使雕像》这本书认识您的。 　　首先要恭喜您，您写的《天使雕像》和《小巫婆求仙记》居然在同一年获得纽伯瑞儿童文学金、银奖，哇，我真是太佩服您了！ 　　接下来是要感谢您了。谢谢您写《天使雕像》，这本书写的是姐弟俩离家出走，结果却发现了一个秘密的事。离家出走似乎比较符合我的口味，我不知道离家出走的是什么滋味，好玩？刺激？我也想离家出走，但不想让父母着急，前后两