一年级语文教案：《树和喜鹊》教学设计.docVIP

一年级语文教案：《树和喜鹊》教学设计 　　教学目标： 　　1．随文认读9个生字，通过语境中感悟、区辨词义等方法，读准“只、种、乐”3个多音字，重点识记“窝、孤、单”3个生字，认识“倒八、子字旁”两个新偏旁，会写“单、居”2个字。 　　2．初步学习联系上下文理解词语意思的方法，并用这种方法理解“孤单、邻居”等词语的意思，积累词语。 　　3．正确朗读课文，通过想象画面进入故事情境，练习有感情地朗读课文，在朗读中体会有朋友的快乐。 　　教学过程： 　　课前谈话 　　课前玩游戏：汉字猜猜猜 　　1．分别猜“鸟”“隹”“鹊”三个汉字，说说是怎么猜出来的。引出“喜鹊”。 　　2．揭示本节课课题，宣布上课。 　　板块一：整体感知认读生字 　　1．教师范读，强调站着读的姿势：人站正，书拿好，眼睛看着书。 　　2．自读课文，做到读正确，读流畅。 　　要求：把课文读正确、读流畅，读不准的字借助拼音多读几遍。读完一遍后，坐下继续读。 　　3．串读课文，初步感知课文内容。 　　(1)回忆自然段标志（开头空两格），并给课文标上自然段序号。 　　(2)师生合作，串读课文。 　　师：从前，有一棵树和一只鸟都觉得很孤单，这是为什么呢？ 　　指名一位学生朗读课文第1、第2自然段，随机正音。重点认读多音字“只”，根据意思判断多音字的读音。学习生字词“窝、孤单”。 　　师：后来，这里有了变化，谁接着读？ 　　指名一位学生朗读课文第3、第4自然段，随机正音。重点认读多音字“种”，及生字词“都、邻居”。 　　师：有了邻居以后，树很快乐，喜鹊也很快乐，谁来读最后两个自然段？ 　　指名一位学生朗读课文第5、第6自然段，随机正音。重点认读多音字“乐”，及生字词“招呼、静”。 　　4．统整生字词，再次感知课文内容。 　　一开始，那里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，树和喜鹊都很——（孤单），后来，那里种了很多树，来了很多喜鹊，树和喜鹊都有了——（邻居），它们都感到很——（快乐）。 　　结合板书：孤单邻居快乐 　　板块二：细读品悟感受“孤单” 　　1．同桌互读第一部分内容。 　　导语：树和喜鹊都很孤单，课文是怎么写的呢？请同桌两个小朋友一起读一读，如果同桌还不能读正确，请你停下来帮帮他。读完后，想一想从课文哪些词语中发现树和喜鹊真的都很孤单，轻声说给同桌听。 　　2．结合课文内容，通过动画展示画面，师生合作讲述等方式．初步感受“孤单”，理解“孤单”：原来“孤单”就是——除了自己，再也没有别人了！认识“孤单”一词里的两个新偏旁“子字旁”和“倒八”（板贴偏旁名称）。 　　3．联结自我感悟“孤单”。如：爸爸不在家，妈妈不在家，只有你一个人，你会感到——孤单。老师走了，同学们也走了，教室里只有你一个人，你也会感到——孤单。想一想自己感到孤单的时候，用上“孤单”说一说。 　　4．想象描述“孤单”。孤单的树会和孤单的喜鹊说些什么呢？ 　　5．朗读表现“孤单”。有感隋地朗读第—部分。 　　板块三：对比阅读理解“邻居” 　　1．自读第二部分，想一想：后来这里发生了什么变化？ 　　2．交流反馈，指导朗读，重点指导读好短语“好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊”。 　　3．结合动画展示，师生接力朗读。 　　师：后来，这里种了——（生：好多好多树）树和树住在一起，树有了——（生：邻居）每棵树上——（生：都有鸟窝）每个鸟窝里——（生：都有喜鹊）喜鹊和喜鹊住在一起，喜鹊有了——（生：邻居）　　　　 　　 　　4．聚焦“邻居”，理解“邻居”。 　　(1)“邻居”这个词中，哪个字是哪个字的邻居？结合识记生字。 　　(2)想象说话：有了邻居，树和喜鹊又会说些什么呢？ 　　5．根据交流理解，指导有感情地朗读第二部分。 　　6．男女生对读第一、第二部分，再次感受没有朋友的“孤单”和有了“邻居”后的快乐。 　　板块四：观察发现写好生字 　　1．游戏：给生字找邻居。 　　(1)将“孤单鸟窝邻居都有”四个词语中的汉字打乱，指名学生上台把黑板上的字卡重新排列，找找“邻居”。 　　(2)读一读排列好的词语。 　　2．指导书写生字：单、居。 　　(1)通过加辅助线的方式，发现“单”和“居”都是上窄下宽的字。 　　(2)抓要点指导书写。 　　“单”书写要点：倒八要点小撇长，四横间隔一样，第三横在横中线上，第四横伸长。 　　“居”书写要点：半包围结构，用增加辅助线的方法把握结构特点；左上部分的撇要舒展，下面部分“古”的横要长。 　　 　　《树和喜鹊》板书设计