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XX年度校本教研计划 　　一、总体思路 　　突出一个中心，实现两个转变，促进三个提高，围绕四突破、四建设，达到五个结合。 　　一个中心：以教师专业水平不断提高为中心。 　　二个转变：教育观念与教学行为的转变。 　　三个提高：教师课堂教学能力的提高，教研水平和科研能力的提高。 　　四突破、四建设：以校本教研为突破，建设学习化组织；以课堂教学设计为突破，建设新的教学模式；以研究性学习为突破，建设新的学习方式；以学生评价为突破，建设新的评价体系。 　　五个结合：学习与交流相结合，教研与科研相结合，学习与考核相结合，教育理论与教学实践相结合，点上突破与面上推进相结合。 　　二、发展目标 　　1 、求真务实，强化教学目标与绩效意识在教学和课程改革工作中的落实，提高教师的整体素质。 　　2 、以科研求质量，以质量求生存，教学反思制度初见成效，优秀教师力争达到 90% ，打造品牌学校初见成果。 　　3 、创设最优式的课堂教学模式，自主、合作、探究的学习方式得到落实，教学质量名列全市前茅。 　　三、具体工作 　　（一）依托校本培训，学习新理念，促进教师的自我反思，进一步提高教师的整体素质。 　　1 、认真落实理论学习制度，注重教学业务的信息积累，鼓励教师开展读书活动。 　　2 、制订校本培训计划，通过理论学习、专题研讨、全员培训、定期交流等多种形式，全面提高教师开发与管理课程的能力，真正把课程改革的过程作为促进教师事业发展的过程。 　　3. 加强教师间的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同提高。每月全校交流一次教学随笔，每学期进行一次案例交流、校本教研认识交流。 　　4 、组织教师参加各种类型的专题报告会、教学研讨会。聘请教研专业人员听课、评课、研讨。 　　（二）用教学反思促进教师的专业发展和自我成长 　　教学反思是校本教研的一条通道，是教师由经验型转变为研究型、专家型的必由之路，有助于提高教师的教学思维能力和评价能力，教师必须培养从经验中学习和对自己的实践加以思考的能力。 　　1 、教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段，要求教师在教学前反思使教学成为一种自觉的实践，有效提高教师的教学预测和分析能力。教学中反思及时在行动过程中反思，有助于提高教师的教学调控能力。教学后反思使教学经验理论化，有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。教学前的反思体现在集体备课的记录上，教学中的反思体现在教学设计流程的修改，教学后的反思体现在教学后记上。 　　2 、每学期每位教师须上一节反思课，供自己、小组、学校研讨。 　　3 、教师每周写一份教学随笔，每月进行 1 次教学自我评价，每学期写一份教学反思案例，进行讨论交流，让每个成员都要在研究状态中进行工作。 　　4 、以教学中的问题作为校本教研的主要内容。每位教师认真研究反思自己课堂教学中存在的问题，在教研组讨论交流，并制定出解决措施，加以实践。按阶段写出总结。 　　（三）加强“教学设计”的研究与指导，创设最优的课堂教学模式 　　1 、以陶行知教育思想为研究“教学设计”之纲，认真学习不断领会，重点研究，落实其精髓，“教学做合一”理念的内涵，边学习边理解，以此促使教学流程、教学模式的改变。 　　2 、重视集体备课活动，使备课与研究成为一件事。在教学实践中不断修改自己的设计。 　　3 、在教学实践中认真领会“三维目标”、自主、合作、探究学习方式的内涵，并加以实施，在实施中进行反思，以此提高课堂教学水平。 　　①确定几位骨干教师做为典范，实行开放式教学。 　　②七、八年级教师每人每学期做一节公开课，进行教学设计、学习方式的研讨。 　　③每学期组织一次课堂教学大赛，培养学科精英队伍。 　　④重视外出考察学习，及时引入先进经验，推广交流。 　　⑤每学期进行一次教学设计展示活动，在交流中提高设计意识，强化设计的落实。 　　（三）发挥教研处的作用，加强对教师课堂教学指导 　　1 、教研处的人员要不断的加强自身提高，坚持学习制度，积极参加各种类型的研究班，要写教研随笔教研反思。 　　2 、每天坚持听课，从个别教师的课堂教学抓起，和教师一起总结，提炼教育教学中的闪光点和成功的经验，分析存在的问题，解决教师在课改中面临的困惑和疑难。 　　3 、教研人员深入学科组的活动，与教师一起分析、探讨反思，使教研工作更加扎实、深入，从而推动整个学校的校本教研工作。 　　（四）建设新的评价体系，促进学生全面发展 　　构建促进教师、学生不断发展的新型评价体系是摆在我们面前的主要课题，为此我们要在学习的基础上积极探索发展性评价体系，树立“一切为了学生发展”的新的评价理念，努力实现评价的教育性、激励性、发展性功能。 　　1 、在建设评价体系时要遵循