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PEP五(下)Unit 4 B Read and write 互动点评 　　评课人：李莉（沂南县教研室） 　　 　　讲课人：张晓丽（沂南县双语实验学校） 　　 　　总问：在本节课教学中，你是如何体现并进行阅读课教学的呢？　　 　　答：我是按照阅读课的模式，把阅读课分为五个大环节：①Preparation 准备活动 ②Pr-reading 阅读前活动③In-reading阅读中的活动④Post-reading阅读后活动⑤Progress发展提高。　　 　　首先是准备活动，通过Chant的形式，激情；然后是阅读前活动，化解How’s everybody doing?这个教学难点，并及时操练，然后通过情景会话导入本课的阅读中；在阅读中，设置由易及难的任务，进行由略到细的阅读；然后是阅读后活动，通过小组合作，对本节课的内容进行了拓展，目的是让小组内不同层次的学生得到及时的交流。　　 　　【点评】通过Chant形式的准备活动，不仅简洁明快而且激发了学生的学习热情；阅读前的活动，对How’s everybody doing?这个教学难点进行全方位化解，并且也进行了恰到好处的操练，然后借助于了解学生的家庭话题导入了本课的阅读中，合情合理；在阅读中的活动及任务设置，使学生在完成任务的过程中逐步地加深对阅读材料的理解，并培养学生获取信息和处理信息的能力；阅读后活动，对本节课的内容进行了拓展，使小组内不同层次的学生通过交流，都有所提高。　　 　　准备活动　　 　　问：在准备这个环节，你是如何开展的呢？　　 　　答：作为为新课做铺垫的环节，必须靠温故而知新，同时要简洁，这应当说，是所有英语教师的共识，我通过Chant这种明快的形式，一方面创设了英语氛围，另一方面就是激发兴趣，做好新课铺垫，应当说兴趣应当说是最好的老师。而Chant这种是形式，是我教学中创编并引导学生演唱的强项，如果采用游戏等其它方式，当然行，但不能保证不拖泥带水，不能保证不浪费学生的宝贵时间。　　 　　【点评】老师的动态引导，包括体态、手势、动作应当说是调动学生积极性的法宝，作为孩子，活泼好奇，善模仿，好交际，这是他们的共性，因此　张　老师借助于自身的体态语言优势，挖掘自身潜能，快速提起同学们的快乐因素，做到了寓教于情，寓教于乐。因此准备活动这个环节，恰到好处。　　 　　阅读前活动　　 　　问：在阅读前你是如何化解本课的难点的？　　 　　答：我是这样想的，作为学生，已经掌握了诸如Good morning. How are you? 等初步的英语交际用语，作为孩子来说，学以致用是他们探索新知的有效途径，而How are you?虽然是外语，但已经妇孺皆知，对孩子来说，再熟悉不过了，所以，我就由此入手。原先我考虑用图片，形象直观，但怎么也不能把How’s everybody doing?这个知识衔接上，　　 　　【点评】化解难点，不同的老师有不同的做法，而　张　老师是从How are you?入手，　通过　老师的适时点拨，使学生明白了，哦，How’s everybody doing?和How are you?意思是相同的，这样水到渠成，避免了直接引进的乏味感。同时使得这个障碍得以排除，使阅读进程加快。同　时张　老师还紧跟上了操练，使得对How’s everybody doing? Just fine.难度系数降到最低。紧接着，通过电话铃声，实现与教材的对接，使得“导入”这一环节臻于完美，同时，也就完成了对本课难点的化解。　　 　　阅读中活动　　 　　问：在阅读中你是如何设置问题，并突出重点的？　　 　　答：首先，我通过略读，设置了How many people are there in Mike’s family?这个问题，让学生带着简单的问题进行快速阅读，通过阅读了解文章的大概内容，给学生自信。然后通过让学生细读，我在这一环节中设置并用课件呈现出了五个“Yes or No” 的问题，让学生理解课文主要内容和细节信息，给学生一些比较深度思维的问题检测理解程度。目的是培养学生获取、处理信息的能力。阅读中对难点信息勾画，并且培养学生的合作学习的意识。再就是Read and write,读并填空，这是重点，为此，我利用简笔画的形式，在黑板上勾勒出来人物，找同学上来填空，下面的同学利用课本也填，然后是听录音跟读，模仿语音语调，最后是大声朗读，培养学生的语感。第三遍阅读落实到写，通过完成书上的完成句子检测学生的写以及对内容的进一步理解和掌握情况。阅读时让学生采用了合作阅读的方式，体现合作互助。这时我对中等偏下的学生进行了深入指导。　　 　　【点评】问题的设置是阅读的关键。必须每次阅读都有任务，有目的。这就看我们教师如何巧妙地运用问题去“点火助燃”，引导学生一步