高中政治课堂生活化教学研究3篇.docxVIP

　　第一篇1高中政治课堂教学生活化的有效措施11重视教材知识与现实生活相联系,激发学生学习兴趣。 　　教材是课堂教学的重要依据,却不是唯一参考。 　　老师在课堂教学中应避免千篇一律地照搬教材,纯粹地理论讲解。 　　学生在课堂上学到的知识最终要运用到实际的学习、工作生活中,否则便是书呆子,社会是不需要书呆子怕勺。 　　因此,在课堂教学活动中,老师在讲解知识点时要注意与学生的现实生活相联系,激发学生的学习兴趣,提高其运用知识解决实际问题的能力。 　　例如在学习有关商品的知识时,商品的价值与使用价值之间的辩证统一关系是非常复杂的,如果老师在课堂上只是单纯地讲商品是价值与使用价值的统一体,价值和使用价值是商品的两个基本属性,使用价值是价值的物质承担者,价值和使用价值不能同时为一个人所拥有等,学生就会觉得很抽象,难以透彻理解。 　　老师可以引导学生联系自己在商店购物的情况,或者直接让学生现场模拟买卖活动。 　　在活动进行的过程中,学生有了切身体会,然后老师进行讲解,购买者购买的是商品的使用价值,而销售者出售的是商品的价值,没有使用价值的东西不是商品,购买者也就不会买了,当购买者获得某一商品的同时,他必须给销售者一定的价钱,这就是商品的价值,购买者与销售者都只能获得商品一个方面的价值。 　　经过实际操作之后,学生对知识点的掌握就会更深刻、更透彻,同时积极性更高。 　　12重视教材知识与时代热点相联系,提高学生解决实际问题的能力。 　　知识学习的最终目的是应用,正如马克思主义观点所强调的实践是检验真理的唯一标准。 　　知识学习的程度到底怎样,把握程度,准确程度,等等,只有在解决实际问题的过程中才能真正知道。 　　因此,高中政治教学要注意与时代、实际相联系,让学生在解决时代、实际问题的过程中真正学到知识。 　　例如在学习关于科学发展观的有关知识时,这一部分内容的政治性、时代性和抽象性都比较强,如果老师只是单纯讲科学发展观的核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续发展,根本方法是统筹兼顾,就是要实现城乡、区域、经济社会、人与自然及国内发展和对外开放五个方面的统筹,等等。 　　教材上关于科学发展观的内容概括起来基本上就是这些内容,但是讲完之后学生依然会一头雾水,怎样做才算是以人为本呢?如何实现全面协调可持续发展啊?统筹城乡发展,如何才能统筹?学生会产生一系列问题。 　　此时,老师的讲解就不应该纯粹是理论分析,而是应该引导学生关注时代热点,关注国家建设,关注社会生活变化。 　　以地震为例,无论是2008年的汉川大地震,2010年的玉树地震还是2013年的芦山地震中,国家在抗震救灾上始终都把人放在第一位,-治恰就是以人为本怕最好体现。 　　学生在分析时代热点的过程中自然而然就理解了所学内容,提高了分析解决问题的能力。 　　13转变教学方式,实现教学方式的多样化、生活化。 　　为了应付高考,高中课堂教学一直都采取的是老师在讲台上卖力地讲,学生在下面使劲地记,一堂课上只能听见老师滔滔不绝地讲,很少听到学生的个性发言,如果有,也是学生要求老师重复讲解,政治课堂上也是如此。 　　这样的课堂教学严重扼杀了学生的活力。 　　因此,在新课改形势下,必须改变传统的教学方式,实现课堂教学方式的革新,把学习的主动权还给学生,实现教学方式的多样化。 　　例如,案例教学法。 　　在课堂上,老师对知识点进行必要的讲解,然后让学生通过对案例的分析加深对所学知识的理解,用所学知识分析商场的降价促销活动背后的经济学意义,分析社会主义新农村建设和国有企业的股份制改造问题,等等。 　　学生通过对一个个案例的分析把握相关知识点,比单纯的死记硬背的效果好很多。 　　例如,活动教学法。 　　活动教学法就是让学生在参加各种活动的过程中学到知识,这样不但活跃了教学氛围,还提高了学生的学习兴趣。 　　在学习了关于可持续发展的相关知识后,教师就可以组织学生进行比赛,要求学生为自己的家乡做发展规划,使得家乡发展既能够得到快速发展又能够不牺牲生态环境,实现当地社会经济与生态环境的协调发展。 　　2结语实现高中政治课堂教学的有效改革,提高课堂教学效率,需要学校、老师的共同不懈的努力,密切政治课堂与学生实际生活的联系,只有这样才能真正实现高中政治教学目标。 　　作者邵青林工作单位赤峰市华夏职业学校第二篇一时事政治素材的选择1、经典素材的弊端学生一般对新鲜事物保持着很强的好奇心,所以在传授思想政治教育时，时事政治运用的素材一定要是当今社会的主流。 　　只有社会媒体一直炒作追捧的事情，才可以真正抓住学生那强烈的好奇心。 　　然而,许多教师寻找到的时事政治素材都是一些年代久远的老素材，有些还是学生们经常运用写作的政治素材，过时的时政素材早已使学生对这些所谓的经典失去兴趣。 　　现如今,政局推新跌落如雨后春笋一样层