高中政治课堂教学5篇.docxVIP

　　第一篇高中政治高效课堂利弊分析一、基于学生视角的高中政治高效课堂优点高效课堂教学模式很大程度地改变了学生被动学习的被填鸭地位，促进了学生投入课堂、参与课堂，充分调动了学生的学习积极性和热情。 　　尤其是高中政治课堂上，学生的思辨能力得到了充分的发展，学生的辩论能力、分析能力等也得到了有效提高。 　　1．解放了学生———学生的学习力是高中政治的第一生产力高效课堂教学模式首先要求彻底改变传统课堂中教师讲、学生听的师生角色关系，改变了学习中学生的地位，学生成为学习的主人，学习质量有效提高。 　　正如科学技术是第一生产力一样，学习中学生能否积极投入到学习之中、参与学习的程度直接决定了学习效益。 　　高中政治课堂中推行高效课堂，是对学生的最大解放，是着眼于学生学习能力的提高和发展，是促进学习中第一生产力提高的重要步骤和方式。 　　例如《有序与无序的政治参与》一课，作为一堂活动课，教师如果只是简单地引导学生观看案例，了解识记有序参与政治生活和无序参与政治生活的不同之处，课堂就会显得枯燥而无吸引力。 　　教师采用高效课堂的授课形式，在课堂选拔学生排练小品《村委会主任选举》，上课时进行表演，吸引所有学生体会政治生活中有序与无序这一知识点。 　　观看小品之后，先让学生就有序与无序的代价及意义进行分组讨论，所有学生都充分发表自己的意见，最后由教师引导学生明确如何有序地参与政治生活及其意义。 　　这个学习过程以学生为主导，教师只是引导学生对问题展开探讨，点拨其偏颇之处，学生进行了积极主动的探讨、思考，对知识的理解更深刻，学习能力获得发展，学习效果也明显提升。 　　2．丰富了课堂教学方式，有利于学生情感、态度与价值观的培养高效课堂的开展既有自主学习环节，也有合作学习环节，学生既能得到其他学生和教师的点评，也能主动地表达自己的观点、点评别人的正误，对内容的理解上可以聆听讲解，还可以参与讨论、甚至表演。 　　凡此种种教学方式，都突破了单纯的讲解与听讲的局限，有利于学生在学习过程中懂得如何表达，学会客观地评价别人，知道对待错误的正确态度，最终促进了学生情感、态度与价值观形成和培养。 　　例如《价值判断与价值选择》一课，为了理解什么样的价值判断和价值选择才是正确的这一内容，教师举了在口渴难忍的情况下许衡不摘梨的故事，让学生通过探讨分析许衡的价值判断和价值选择，再通过交流展示发现其中的关键理解点，教师点拨学生理解遵从客观规律进行价值判断和价值选择的重要性。 　　在这个学习过程中，学生通过合作，充分地分析了许衡的行为和价值取向，在合作学习过程中锻炼了表达和聆听能力，教师的点拨让学生理解知识点，形成了正确进行价值判断选择的内心尺度。 　　可以看出，这样的学习方式有利于学生情感、态度与价值观的培养。 　　3．问题导学促进了学生分析问题能力的提高和探究性思维的发展高效课堂教学模式注重利用问题激活学生思维、引导学生合作探究。 　　高中政治课程理论性、思想性较强，需要学生结合教材内容进行分析和思考，并在和其他学生的思维交锋中汲取营养。 　　设置具有探究性、思考性的问题是激发学生探究意识、思考意识的重要方式，高效课堂的教学方式正好符合这一教学要求。 　　例如《文化创新的源泉和作用》一课，为了突破培养学生列举实例说明社会实践在文化创新中的作用这一知识难点，教师创设了在什么情况下你会去实践?在实践中觉得有什么收获或者作用?怎么样的实践才算是社会实践?等等问题，学生结合教材知道了社会实践的重要性及其作用。 　　教师继续追问社会实践和文化发展有什么紧密联系?引导学生分析文化的产生和发展规律，再结合自身的社会实践来点评分析有关文化现象，理解社会实践是文化创新的动力和源泉等内容。 　　最后，教师让学生列举自身经历过的事例，再次通过分析实例思考社会实践和文化创新之间的关系，理解、巩固了知识，促进了学生分析问题能力的提高，发展了其探究性思维。 　　4．学生作业的设置更能促进学生对知识的巩固和学习能力的提高作业是对课堂内容的再次学习和巩固。 　　高效课堂教学模式提倡学生作业要关注学生的能力提高和思维发展。 　　高中政治高效课堂充分地发挥了这一特点，在作业设置上紧密结合教材内容，注重学生的拓展性思考和良好价值观和世界观的形成，促进学生对知识的巩固和学习能力的提高。 　　例如《人民代表大会国家权力机关》一课，其内容较为抽象，学生在课堂学习中初步了解了人民代表大会的职权，知道了人大代表的权利、义务与责任，但是并未真正参与到人民代表大会之中去，无法通过具体的参与达到知识理解的稳固与深刻。 　　于是，教师设置了分组进行社会调查，了解当地人民代表大会和人大代表的活动，体会我国人民是如何行使当家做主权力的这一课后作业，指导学生通过实地调查人大代表、查看相关制度、旁听人民代表大会会议等活动，切实感受到人