高中地理教学现状及对策10篇.docxVIP

　　第一篇高中地理多媒体微课元素应用策略摘要随着全球化程度不断加深，高中地理的使用越来越广泛，同时这也对教师的课堂高中地理教学提出了更高更严格的要求。 　　传统的高中地理教学是教师一个人的课堂，是死气沉沉的课堂，很多学生看见高中地理就头痛，更谈不上兴趣，违背了孩子们学习高中地理的天性，高中地理课堂教学有效性深受教师教学水平的影响参差不齐。 　　当前，一些高中老师喜欢借助于多媒体教学工具进行教学，但是并没有充分挖掘多媒体教学工具中有效的微课元素，因此，本文将探讨高中地理多媒体微课元素应用策略。 　　关键词高中地理；多媒体；微课元素；应用策略多媒体技术在高中地理课堂教学中的不恰当应用对生的发展很难产生积极影响，甚至造成一定程度的消极影响。 　　的多媒体高中地理课堂教学应作为教学目的达成的工具，现实中本末倒置的情况屡见不鲜。 　　虽已有很多关于多媒体在高中地理课堂教学过程中的研究成果，但大都偏重理论层面，很少通过个案观察对高中地理课堂教学实际多媒体微课元素应用的有效性进行分析。 　　一、多媒体微课元素应用的作用第一，为地理学科教学发展指引道路。 　　高中地理学作为教学学科的一种，在今后过程中需要汲取微课前沿理论，在教学中循序渐进展开与时俱进的微课实践教学课程研究，在地理课堂教学发展中适时贯穿微课教学核心理论，是教育可持续发展本质的体现，既具有适用性，同时具有可行性。 　　第二，为新课程标准改革实施提供参考。 　　在地理高考制度改革的浪潮下，地理教学的改革是理科课程改革的亮点。 　　地理教学课程教学完全符合新课程标准对高中地理学实验提出的要求，同时适用于目前高中教育及高考制度升级需求，是将微课等新鲜元素融入到地理学科中的重大表现，以地理教学作为切入点可为高中地理新课程标准改革持续实施提供了充足依据。 　　对现有实验班应用微课的现状进行调查分析，阐述微课的设计、制作和应用的原则，并对微课在普通班级的应用效果进行反馈，旨在帮助广大教师更加深入、全面的认识微课。 　　第三，丰富了当前高中地理教学研究理论体系。 　　目前，高中地理学相关研究成果较多，但是关于微课在高中地理教学中的应用方面的研究层次还是不够深入，不够全面，也未形成科学的体系，而关于微课在高中地理教学中的应用方案及实施相关研究成果较少，展开研究可丰富当前相关研究理论体系，推动地理教学与课程改革对地理学科及学生综合能力要求相吻合。 　　二、高中地理多媒体微课元素应用的策略一利用微课，优化新课导入课堂导入，对于课堂教学的整体质量有直接影响。 　　在讲解新的地理知识时，教师可以利用与新授课内容相关的视频、图片去吸引学生的注意力，促进后续教学活动的顺利开展。 　　教师要重视课堂导入环节的作用，利用现代化的微课导入方法，在课堂开始的前几分钟，抓住学生的兴趣点，促进学生成为地理课堂的积极参与者。 　　比如教师可以利用微课向学生展示河谷形成的动画以及冲积平原形成的动画，让学生通过微课更好地理解课本中的陈述性文字以及图片。 　　这样的课堂导入符合高中学生的思维特点，提高学生的学习积极性。 　　二抓住微课元素，进行学案设计地理教学中将微课元素巧妙应用，可以增加教学案例的趣味性和开放性。 　　基于构建理论之上，运用微课元素系统实现地理教学目标的系统化、信息化，进而设计出与微课元素导入有联系的启发式问题，引导学生短时间内进入到有形象的、能够直观感受的地理学习情境中。 　　构建起地理学知识体系，与地理教师设计的教学方案紧紧相扣。 　　如进行常见天气系统讲解时，可运用微课动画、及其相关视频课件表等对教学方案的可行性及教学实践问题进行检验，可以确保地理教学的自主性和应用性。 　　三巧妙运用微课视像展开教学微课元素中涵盖了地理学科的不同教材要点和信息，教师在实施教学过程中，要先带领学生一起判断地理图形特点、多媒体信息内容、图形之间的结构差异等，结合教材要点及主要问题，对其进行补充讲解，进一步提取有利于学生自主学生的地理信息，围绕课程中分散的知识点，深入展开读微课、析微课、练微课、用微课课堂教学流程。 　　如在课堂上用微课工具及据其绘制的相应的等高线地形图等微课元素形象直观展现教学重点，地理教师在微课元素应用过程中可讲述山体各部分名称，如借助于可标注电子画板标出陡崖、山谷、山脊、鞍部、不同名称，一边分析图案一边进行教材讲解，激发学生对地理学科的浓厚学习兴趣，加深学生对难点知识的理解。 　　结束语综上所述，教师如果能够巧妙运用微课元素，不仅能够更直接了当突出教学重点，还可以化难为易、化抽象为具体，促进学生形象思维的形成，提高学生运用身边工具解决实际地理难题的能力。 　　从查阅到的文献的内容分析可以发现，大部分的研究者对微课的研究主要集中在微课的概念、界定、特征等，今后，高中地理教师需要大力探究有关高中地理微课元素