新校区教学运行方案.doc

南华大学船山学院新校区教学运行方案 （征求意见稿） 一、新校区教学运行指导思想 为了开拓新的教育发展空间，弥补教育资源的不足，增加学院的竞争优势，解决学院办学资源短缺的矛盾，在各级政府的大力支持和学校的鼎力帮助下，我院在紧邻雨母风景区建立新校区。为充分发挥新老校区教学资源的共享，保障教学质量的前提下，提出新校区教学运行管理的指导思想。 新校区教学管理应遵循“统分结合，以统为主，分区指导，资源共享”的指导思想。 新老校区的学生结构是低年级在新校区，高年级的老校区分别进行教学活动。“统分结合”是指对教学管理的内容，进行分级归类，对一些重大而又政策性强的工作，由学院职能部门进行归口管理和协调，其他日常管理工作则层层分解下去，整个教学管理有统有分，在有机的整合中高效地运行。“以统为主”是指为合理使用现有资源，提高教学管理整体质量，对涉及面广的教学管理工作进行统一规划、统一布置、宏观协调。“分区指导”是指由教学管理职能部门，对学校所规划、布置、实施的教学管理事宜，派出专门人员，深入到新老校区了解情况。对教学管理业务进行指导，并对在教学管理中碰到的新情况、新问题，代表职能部门及时与教学院系进行协商解决，以求资源的优化管理，实现资源共享。 二、新校区基本情况 （1）招生基本情况 根据招生计划，2010级计划招新生2200人，学院建议招生数为2300人，拟招生专业35个。根据我院历年招生情况，估计招生专业人数少于40人的有法学、安全、建环、环境、信管、造型、景观、视传、过控、通信、自动、计算机、制药、营销、工管、建筑、中文17个；人数在150人以上的有临床、护理、会计、机械、土木（含路桥）5个专业。 （2）教室基本情况 根据学校对新校区的教室改造计划，教室的基本情况及使用安排如下： 教室容量 数量 类型 计划用途 252 3 多媒体 思想政治类课、医学类专业基础课、经管类专业基础课 84～85 11 多媒体 文科类专业基础课、专业课、大学英语课 100～120 5 多媒体 公共计算机课、工科类专业基础课、大学英语课 52～68 15 普通教室 专业基础课、专业课 52 6 绘图、美术室 艺术类专业课 从总体上看，座位数能够满足教学需求，但中型教室太少，小教室太多，因而利用率不高，如果师资不能得到充足保证，难以满足2200人的教学。 （3）实验室基本情况 根据学校对新校区的实验室改造计划，实验室的基本情况及使用安排如下： 实验室名称 容量 使用专业 公共计算机房 120*2 低年级公共计算机课上机实验 物理实验室 低年级物理实验 无机化学实验室 低年级无机化学实验 有机化学实验室 低年级有机化学实验 语音室 32+56 英语专业、高年级专业英语 （4）开课信息基本情况 根据招生计划和学院发展规划，2010年下半年新校区学院将分35个专业招生，约开设有66门课。其中教师要求使用多媒体教室的有40门，可以合班上课的有25门，只能小班上课的有15门。有26门要使用到实验室（机房）、语音室、专业教室、普通教室等。2011年上半年因各班不再要军训，课时总量和开课门数分别约增加15%和10%，教室总使用量因教学周次增加估计增量不大。 三、新校区教学运行管理模式 教学运行主要包括教学活动的组织实施、教学进程安排、教师配备、编制课表、教室管理、考试安排、成绩报送等，涉及教学计划、教师、学生、教室资源等多个方面。由于教师在二个校区上课，学生在不同校区分散学习，教学资源分布不均，教学运行中的可变性增大。教学运行机制的设计与运用至少应满足两个目标：一是有助于推动教师主动进行教学方式方法的改革；二是有助于推动学生进行独立自主和探索性学习。教学运行机制具有保障、促进、反馈、调控教学系统发挥其功能的作用，是一个动态系统。新校区教学要实现上述目标，减少负面影响，在运行方式上也应作出相应调整。 （一）原单一校区运行方式与新校区的情况分析 在校本部一起上课时，教室、实验室、图书室和师资都可以一起共享，因而教学运行方式也和本部一样，能够做到效益最大化。但是，由于教学资源分散在校本部，船山学院只能起教学协调的作用，难以作为教学管理的主体来担当责任。但在新校区，由于实验室、图书室等无法共享，师资紧缺，教室类型和校本部差别过大，不能有效形成合班上课。如果仍按原有教学模式运行，有限的教学资源无法发挥最大的经济效益，无法有效缓解教师严重缺乏的问题，在排课时将会形成有的班级整日无课，或整日课满，有的班整上午无课，有的班级一周无休息日，有的班级一周会有三个以上的休息日的现象。 （二）学分制下分块教学运行管理模式 由于教学人员相对分散，教学资源有限，必须对新校区各个时间段的教学运行进行适当改革，如与校本部开课时间错开，但又不能使教学运行偏离总的人才培养目标。因而新校区教学运行的方式和方法也不能和