高中政治课堂教学的提问艺术.docxVIP

　　摘要高中政治课中的概念多、抽象性强、理论性强，而中学阶段的学生的社会经验少，对这些生硬的知识不容易理解。 　　所以在课堂教学中，教师要通过有效的提问调动学生政治学习的积极性，引起学生的注意，从而让学生的课堂参与性增强，便于学生对所学政治教学内容的理解和记忆，激发学生的学习兴趣。 　　关键词高中政治;课堂提问;艺术一、问题要清晰明确教师提出的问题不能含糊不清、模棱两可，要做到让学生一听到问题就能明确是考查的哪个知识点，顺着问题的方向进行思考。 　　如果做不到这一点，就达不到提问的目的。 　　而要想做到这一个点，就要求教师吃透教材，围绕教学目标进行教学设计，通过问题进行衔接，帮助学生理解政治中的抽象的概念。 　　二、问题要全面覆盖全面覆盖即提问时要面向每一位学生，让每一位学生都有机会参与到问题的讨论过程当中。 　　在高中阶段开设政治课的目的之一就是要为社会培养高素质的公民，所以，政治课堂中一定要让所有学生都参与进来，切忌不要出现针对部分学优生提问的情况。 　　提问的形式可以采用抢答、轮流、辩论等，使每一位学生都被课堂教学所吸引，投入到教学问题的探究过程当中，让全体学生都能够在学习过程中获得成功的体验。 　　例如在讲到民主决策时，可以向学生提问若让我们对当前的教育和发展提出意见，你有什么需要反映？问题提出后，学生会对当前的教育模式、考试模式发表自己的看法，还会有些学生想通过正规的渠道把自己的意见传递到教育部门，想到如果自己的意见被采纳时的激动，这样理解了民主决策的意义，也改变了学生参与公共事务的态度。 　　三、问题要适中学生的水平有两种，一种是现有水平，一种是潜能水平，如何在保持现有水平的基础上发掘学生的潜能水平，这就涉及教师的提问艺术。 　　第一，时间要适当，不能想什么时候问就问，要在根据教学过程适时地提出问题，否则学生会难以适应而破坏了课堂的完整性。 　　但是在授课时教师也不能在一堂课中都不设问，这样学生就没有机会参与到课堂教学活动当中，没办法进行知识的独立思考和探究，从而削弱学生学习的兴趣。 　　第二，问题的难度要适中，要根据学生的现有水平，考虑学生的贮备知识，不能问一些过于复杂、深刻或者综合性过强的问题，也不能问过于简单、直接的问题。 　　例如在讲到树立正确的消费观时，让学生观看一些事先准备好的消费行为，再向学生提问这里哪几种是受心理影响的消费行为，你都认同吗？问题提出后，学生分析都有哪些四种消费行为，怎么分类，这样就对消费行为有了一个全面的认识。 　　再问了解这几种消费行为之后对我们有什么启示，我们要怎样消费？这样远比直接问有哪几种消费行为，怎样理智消费的效果好很多。 　　这样先让学生了解消费行为，再确定、分类、对比，会加深印象，帮助理解，同时也起到榜样作用。 　　四、问题要具有整体性整体性指的是要根据教学内容和教学目标设计逐步地由浅入深地进行提问。 　　如果问题过行杂乱、琐碎，回答问题的时间过长，看起来气氛活跃，实际上达不到提问的目的，学生也不能和课堂的教学内容联系在一起。 　　因此，提问要根据教学内容中的重点由简到难、由具体到抽象、由部分到整体的进行设计，使学生的知识水平、综合能力、学习态度都有所提高。 　　五、学生独立思考把学生放到主体地位，多给学生独立思考的机会，是提问课堂效率的有效方法。 　　让学生思考，教师必须在教学过程中巧妙地设置问题，提出问题，让学生通过自己动脑，独立思考，得出结论。 　　提高学生的思维能力是我们每一位教师的责任，通过让学生独立思考来增强政治的魅力。 　　六、适当的评价在教学过程中，教师不仅仅是问题的提出者，还要对学生思考问题、解决问题的情况进行评价。 　　在传统的高中政治课堂上，许多教师对学生的回答不表态，即使表态也含糊其辞，有时还会褒贬过度，言过其实。 　　久而久之，势必就会影响学生思考问题的积极性，使他们失去回答提问的兴趣，失去对政治课的兴趣。 　　这样的课堂评价不仅不能有效提高课堂教学的效率，还会适得其反。 　　首先，在进行评价时，教师要讲究一定的原则，课前，教师要认真思考自己设计的问题，问题提出的目的是什么，参考答案有几个要点，学生还可能有哪些答案，等等，只有教师自己先弄明白这些问题，才能对学生做出正确的评价。 　　其次，在学生回答问题时，政治教师要认真听完学生的回答，注意力集中，较准确地概况学生的回答，防止心中无数，无话可说。 　　如在讲《政治生活》个人利益与国家利益相结合原则时，针对现在的拆迁纠纷时，我设问对国家征收我们房屋，就应该满足我们的要求这一问题你怎么看？一名学生答道我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人，侵害了我们的权益就得赔偿。 　　我紧接着这样评价这位同学维权意识很值得大家学习，我们的合法权益受到侵犯时理应维护，但不能向国家提出不合理要求，公民要坚