高中政治新课程教学研究4篇.docxVIP

　　第一篇一、高中政治新课程的特点与以往的政治课程相比,高中政治新课程发生了巨大变化,最明显的就是,课文中的名词与理论性的概念减少了,一些带有总结性的叙述也发生缺失,但是,灵活性的问题却大幅度增加,出现了很多开放性与实践性题目。 　　如活动、材料分析与案例分析等,这些设计都更加注重对学生探究能力的培养,整个教材内容的文字比重明显下降,取而代之的是一些图画,有很多的篇幅都是用图画来代替文字,仿佛图像已经成为一个重要的内容,这种不带有文字的教材,是对学生与教师的理解及意会能力的考验。 　　二、课程改革中教师所面临的困惑新课程体现了是对学生的思维能力的培养,更加注重对学生实践能力的培养。 　　并且从新课程下高中政治教学研究3篇得出以下结论1教师的教学观念在新课程教学状态下,教师的观念都发生了极大的变化,也就是教学思路发生了变化,因为在这样的形势下,教师必须要转换教学思路,只有这样才能适应新课程改革的需要。 　　教师在不断改进自身教学观念的同时,也面临着一系列的问题与困难,如教学观念的更新速度有待提升,班级中一些学习能力不强、基础薄弱的学生往往容易被遗忘,学生的个人潜能有待开发,甚至一些学生没有得到关注,久而久之对学习出现了反感心理。 　　究其原因有教育工作者没有对大纲以及新课程进行深人理解,从表面上看,高中政治经历了新课程改革,然而,实质上教师仍然尚未走出传统教学的误区,没有形成适应新课程的教学方法。 　　2教师的教学方法在新课程教学形势下,教师不仅要革新教学观念,还要转变教学方法,然而,很多教师依然在沿袭传统的教学方式,无法有效地控制课堂。 　　例如,对于一些新知识与新内容的学习,没有真正地以学生为中心展开教学,教师的讲解仍然占据重大比例,学生在课堂上仍然处于被动地位,甚至一些教师仍然局限于对理论的讲解,对教材过分依赖,教师没有深人研究新课程教材的教学方法。 　　3教材理解虽然新课程教材在很大程度上培养了学生的学习能力,拓宽了学生的视野,然而也存在诸多的不足之处。 　　例如,知识之间缺乏过渡,也就是知识之间的联系不够紧密,逻辑性不强,图画与案例在某种程度上体现了素质教育教学理念,然而却不够严谨,一些理论没有清晰地表达,这样的新的课程内容,给教师的教学带来巨大挑战,因为在这有限的文字中,要将知识讲解透彻需要教师的智慧。 　　在新课程中,编者的想法过于简单化、理想化,虽然很多的教学内容具有创新意义,例如,增添了探究活动的设计,这些对于培养学生的创新能力具有积极的作用,但是,却没有意识到,应试教育背景下,学生为了迎接高考,学习时间有限,如果让这些探究活动占据课堂,就无法有效地开展课堂学习。 　　4教学反思在政治教学过程中,很多教师没有对教学进行反思的习惯,每当一节课结束以后,缺乏对自身教学方法的整体总结与审视,却单纯地认为自己的教学方法很受用,没有形成与时俱进的思想。 　　在新课程内容中,更加注重对学生的能力的培养,在课余时间,教师没有对一些教学方法进行审视,这样就不能达到新课程培养学生能力的要求。 　　5解决措施面对这些困惑,教师要积极改进自身的思想观念,更新教学模式,结合政治新课程的特点,根据学生的性格特征,兴趣爱好,不断调整自身的教学方法。 　　要善于将政治教学同社会生活联系起来,发挥政治这门课对于学生的学习与生活的指导作用。 　　为了适应新课程的特点,教师可以采取讨论教学法、活动教学法以及互动式教学法,只有这样才能真正实现新课程的教学目标。 　　在高中政治教学中,还存在很多的不足之处,教师要深人分析教学中存在的问题,探究解决问题的方法,不断审视自身的教学方法,提高教学水平。 　　作者古春晖工作单位广东省龙川县第一中学高中部第二篇一、紧扣教学目标，创设与生活密切相关的教学情境我国教育家孔子说过知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 　　美国著名心理学家布鲁纳也说学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。 　　可见，兴趣是最好的老师，所以说，如果学生对所学的知识感兴趣，学生就会产生强烈的求知欲，学生就会积极主动地参与到课堂中来，达到事半功倍的效果。 　　教师可以根据新课程标准的要求结合教材及学生实际，创设富有生活气息的教学情境。 　　创设情境的途径可以通过声像资料，也可以通过演讲、辩论、小品等形式来展示教学情境。 　　例如，在讲解规律价值的内容和表现形式时，就可以选取生活中的实例，如中秋节前后的月饼价格的变化，情人节的玫瑰花价格变化等学生熟悉的生活现象作为情境引入，激发学生的好奇心和求知欲望，进而分析价格与供求之间的关系。 　　二、用生活中的素材来理解政治知识，用生活化的作业加深巩固所学的知识理论联系实际是高中思想政治课程的特点。 　　丰富多彩、变化发展的社会现实生活为高中政治课程提供了取之不尽、用之不竭的生活素材。 　　所以教师在教学过程