高中政治微课程教学探究.docxVIP

　　随着微博、微信、微电影、微小说等在生活中的融入，俨然我们已经进入了微时代。 　　微课程作为微时代背景下应运而生的新事物，也逐步进入我们日常教学。 　　一、扎根现实课堂，提高教学实效笔者针对微课程的特点和高中政治学科要求，设计和制作了政治生活中《和平与发展》相关知识点的微课程，并且融入日常教学，过程如下。 　　一课堂前１５分钟，教师展示相关微课程资源，学生自主学习１．话题导入播放微视频《反日游行示威》，视频展示了因日本非法购买钓鱼岛，激起了中国人民的强烈抗议。 　　当时各地都爆发了声势浩大的示威游行，中日两国在钓鱼岛上的矛盾日益激化。 　　展示本课话题讨论有媒体推测中日双方会为钓鱼岛问题开战，你认为该不该开战？２．学习资源展示微视频一《残酷的战争》。 　　内容概要一战二战视频片段，死伤人员和财产损失情况。 　　互动思考问题一问打不打。 　　微视频二《经济全球化你中有我》。 　　内容概要经济发展对和平的影响，中国经济的飞速发展。 　　互动思考问题二问打不打。 　　微视频三《第三国插足》。 　　内容概要中日钓鱼岛争端，美国插足。 　　互动思考问题三问打不打。 　　二课堂１０分钟，教师指导学生分组讨论三个微视频资源的问题全班分成三个小组，各组选出一个小组长。 　　每组就一个微视频的内容在教师指导下讨论思考。 　　学生自主学习后就本组分到的微视频内容进行讨论，组长记录小组成员的意见，整理后班级汇报。 　　教师指导分组，巡视课堂，提供必要帮助和整体把控。 　　三课堂１５分钟，学生成果展示第一组的结论不打。 　　理由１．战争很残酷，和平更可贵；２．核武器的威慑；３．和平与发展成为时代的主题。 　　第二组的结论不打。 　　理由１．经济全球化抑制世界战争爆发；２．我国经济迅速发展，我们渴望和平，成为世界和平的坚定力量。 　　第三组的结论不打。 　　理由１．国与国的争端，经常会有第三国插足；２．霸权主义和强权政治是威胁世界和平与发展的主要障碍。 　　教师总结是不是任何时候我们都不使用武力呢？打仗不是最好的手段，而是最后的手段。 　　日本如果在领土问题上变本加厉，我们也不惧怕使用战争手段，维护和捍卫国家的领土完整。 　　四课堂最后５分钟，教师总结点评三问打不打让我们感受到战争的残酷、和平的可贵，历史告诉我们，战争没有赢家，地球没有替身！我们要珍惜和平。 　　战争不是解决钓鱼岛争端的最好办法。 　　二、假期学生自主学习，教师远程指导微课程作为课堂的延伸，以短小精悍的视频为主，不受时空限制，学生可以利用网络进行课后巩固学习和自主学习。 　　高中生平时学习时间长，强度大，课后课业负担重，很少有自主学习的时间，因此高中学生的自主学习实践可安排在假期，以时间最长的寒暑假为主。 　　基于上述原因笔者采用了不一样的暑假作业，清单如下。 　　１．在班级ＱＱ群资源共享中选取三个微课程资源主题包学习，并完成配套练习。 　　２．就微课程学习的困难疑问或者经验在ＱＱ空间发表日志等，或者对同学的日记留言讨论。 　　３．围绕某一个感兴趣的话题，制作一个微资源，制作完成后传给教师，在教师在指导下进行修改。 　　要求以小见大，关注生活，形式不限，ＰＰＴ、视频拍摄均可一暑假微课程实施的前期工作。 　　１．让班级成员注册ＱＱ，互加好友，教师建立ＱＱ群。 　　２．将微课程融入日常教学，向学生介绍微课程，引导学生关注生活，尝试微课程资源的制作。 　　３．教师制作完成一定量的微课程资源，包括本学期所学知识的巩固提高类和下学期相关知识的背景铺垫类。 　　二具体实施。 　　１．暑假放假之前布置作业，并对学生的假期作业提出要求认真学习，按时独立完成，不得抄袭。 　　２．暑假期间教师观察群共享中的微课程学习包下载情况，根据下载情况了解和掌握学生的学习状况，针对各个学生不同的学习情况进行有针对性的辅导。 　　３．观察学生空间动态，针对学生的疑问先给学生时间和空间互相讨论，必要时给予方向性的指导和纠正。 　　４．指导学生制作微课程，包括选题把关、主线明晰、制作指导、修改完善等。 　　三评价。 　　１．根据三个微课程资源的练习完成情况，给予优、良、中的等级评定。 　　２．就学习过程的疑惑或经验发表日志，回复超过２０条的成为五星日志，根据五星日记数量和讨论参与度给予优、良、中的等级评定。 　　３．微课程资源制作时，选取优秀的作品若干添加到ＱＱ群共享，由学生和教师一起评选，根据评选的结果给予优、良、中的等级评定。 　　４．根据三项作品综合评定，获得一个优得１０分，一个良得５分，一个中得３分。 　　三项作品相加为总分。 　　根据分数高低设一等奖５人，二等奖１０人，三等奖１５人，颁发奖状和文具奖品。 　　三、实践反思笔者的两种尝试都受到了学生的欢迎，在实践的过程中感受到课堂变化和学生的变化，学生的主动性和积