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高中数学在计算机中的运用及思考 　　摘要目前我们高中数学在计算机中的教学实践并没有对学生起到实质性效果，主要原因还是由于高中生对计算机使用方法不当及数学基础理论知识不扎实，因此我们高中生在计算机中的运用及思考得到的效果并没有太大的提高。 　　本文对我们目前高中数学在计算机中的运用及思考进行了详细的分析与论述。 　　关键词高中数学；计算机；运用；思考目前我们高中生针对高中数学在计算机中的运用及思考进行了分析，高中生利用计算机学习数学时存在着诸多问题，例如学生死学数学，利用计算机学习数学得到的效果不明显、缺少建设性、学生对学习数学产生厌烦感、学生在课堂效率较低等诸多问题，主要原因是因为学生自身没有理解数学、学生要对自身存在问题改善进而提高。 　　目前我们高中生对高中数学在计算机中的运用及思考的方法一直在不停地改进，但是由于学生本身对数学基础较低的影响，因此我们高中生的高中数学在计算机中运用及思考并没有收到太大的效果。 　　１加强学生对高中数学在计算机中的运用计算机在生活中随处可见与我们高中生的关系更是密不可分，休闲时它是我们最好的伙伴。 　　但是我们对于计算机的了解远远不够深刻，只停留在表面。 　　这就需要老师对我们进一步的教导，加强我们将高中数学应用于计算机领域的能力。 　　我们对于高中数学的理解过于浅薄，单纯的认为它偏理论化与实际接轨不大。 　　实际上高中数学可以应用在计算机的部分有很多。 　　在研究数学平面曲线时可以借助几何画板演示圆锥与平面的截面图。 　　从动态上揭示了当截面与圆锥的任意一条母线平行时，截线是抛物线。 　　当截面与圆锥的两条母线平行时，截线是双曲线。 　　因此，在知识迁移，分析概括，疑难解析，巩固提高时运用多媒体是最恰当的选择。 　　还有线性代数的思想贯穿于计算机图形学。 　　事实上，只要牵涉到几何数值表示法，就常常抽象出例如ｘ，ｙ，ｚ坐标之类的数值，我们称之为矢量。 　　图形学自始至终离不开矢量和矩阵。 　　用矢量和矩阵来描述旋转，平移，或者缩放是再好不过了。 　　高中和大学都有线性代数的课程。 　　只要想在计算机图形学领域工作，就应该打下坚实的线性代数基础。 　　同时在私下时我们高中生也要自主去利用计算机来练习数学题目，这样的练习可以有助于懂得抓住知识的重点，掌握到正确的学习方法，在生活实践当中进行摸索，为老师上课内容而做好准备，打下坚实的基础。 　　２高中数学与计算机的关系高中数学与计算机是相辅相成的关系，高中数学作为计算机的理论支撑，可以说没有高中数学就没有计算机的研发，而没有计算机的协助就没有高中数学的进一步发展。 　　高中数学在计算机中的运用及思考在长期传统方式引导下，从最基本的函数理论到应用计算，高中数学包括了绝大部分数学知识的基础概论。 　　高中数学在计算机中的运用快速扩展的背景下构建的高中数学高效课堂的策略的实施对我们综合运用能力要求较高，同时对老师的计算机水平要求更高，但是由于老师计算机水平不够，我们高中生对计算机理解能力就会出现很多问题，就会出现以下问题学生就会曲解数学在计算机中的运用及思考的学习目标、分不清计算机与高中数学的主次，导致了许多学生一味地重视计算理论，但却忽略很多重要的高中数学理论的实际经验，这样就是学生没有处理好高中数学与计算机的关系，这就是高中生对高中数学在计算机中的运用及思考并没有完全理解，所以利用计算机来提高数学学习效率，但收到效果并不明显。 　　如果想利用计算机来提高数学学习效率，并收到的效果明显，就要利用两者的联系，建造两者的规律。 　　把握规律，将两者同时推向一个新的高峰。 　　３加强学生对高中数学在计算机中的思考能力高中数学在计算机中的运用及思考的学习有效性方法应当具有方向性，并主要以学生为主体，老师为引导。 　　对高中数学在计算机中的运用及思考时高中生的思考方向性一定要有明确的方向性，在使用计算机来学习高中数学内容时要注重对计算机的思考能力。 　　学生根据自己的思考能力的高低来制定科学而合理的学习规划，将数学在计算机中的思考的有效性、合理性运用到学生自己制定学习方案当中。 　　同时想要学习好计算机，就必须学习好数学这门基础课程。 　　既能使课堂上固有的专业数学公式理论知识得到巩固，又能充分的使我们高中生对现实生活中提高数学的表达能力和加深理解看法，这样可以使我们学生理解和把握数学公式理论知识的重点以及如何运用计算机更好的学习数学具有较好效果，无论是书本的了解还是生活实事的了解都有加深。 　　最终达到提高思考能力的目的。 　　通过我们对高中数学的深度思考，激发出我们对高中数学在计算机中的运用与思考的兴趣，有了兴趣的加入，学生对数学在计算机中的运用及思考能力提高才会事半功倍。 　　对于我们来说思考是最好的工具。 　　如果我们对数学只是在应付老师留的作业或者停