高中政治试卷讲评课完善思路.docxVIP

　　一、试卷讲评课存在的问题每次考试后，老师进行试卷讲评的时候，常常会说这种题目课堂上讲过的，怎么还是做错，同一知识点或同一种题型，材料稍加变化，学生就无从下手。 　　其实试卷讲评本身就多有弊病。 　　一试卷讲评目中无人老师讲得多，学生参与少；批评责备多，鼓励表扬少。 　　老师偏重于给学生提供正确的答案，学生被动地记答案。 　　政治考试主观题的答案要点老师都在课堂上讲过，学生总是记不住，用不好。 　　究其原因是平时讲课时忽视了学生的主体作用，知识讲解的过程没有让学生主动参与、积极体验、生成知识体系。 　　学生得不到训练提升的机会，而是老师一言堂，课堂效率不高。 　　二试卷讲评心中无数老师面面俱到多，重点突出少。 　　试卷讲评课中往往出现注入式、满堂灌的教法，由老师一讲到底，形成老师讲、学生听的局面。 　　这样做，不仅老师讲得累，学生也不愿意听，效果还很差。 　　因为政治学科不像理科逻辑思维那么强，有些考题学生做错了不是因为不懂，可能是记不准、审题失误、粗心大意等原因导致的丢分，而老师的讲评却没有对症下药，当然就不会药到病除了。 　　三试卷讲评缺乏对同一类题型进行归纳提升就题论题多，拓展提升少，教学方法单一，就题讲题，造成学生对讲过的题目会做，如果变换形式还是不会做，学生能力得不到提高。 　　从政治科高考命题来看，有些典型的题型常常考，如原因依据类、措施启示类、评价评析类等。 　　老师应当通过试卷讲评，加强对典型题型的解题方法进行归类总结，目的是让学生达到解一题，学一法，会一类的效果。 　　四试卷讲评缺少内化老师把相同类型的题目归类，并适当拓展，试图给学生归纳一些解题方法和技巧。 　　但是由于整个思维和归纳过程的主体还是教师，从学生的角度看，他们仍然还是被动的接受者，试卷讲评结束后，老师也没有留给学生充足时间消化、反思和总68象透视结讲评内容，也没有针对性地强化学生对知识的应变能力、迁移能力和衍生能力的训练，下次考试同样不能灵活运用知识进行解题。 　　二、优化试卷讲评课的策略如何优化高中政治试卷讲评课效益，使讲评课的效益最大化，广大教师进行了不断的探索与实践。 　　根据我们在教学中的体会，可以从以下四个方面入手。 　　一考情分析，找准讲点试卷讲评就是老师根据学生测试中暴露的问题组织有针对性地评析。 　　试卷讲评只有找准问题，也就是找准讲点。 　　老师知道讲评什么，讲评才能有的放矢，才能有针对性，优化讲评课效益。 　　科学的讲评要求老师在课前精心准备。 　　老师在讲评前，要先进行成绩的统计，分析和处理全班的总分、平均分、最高分、最低分、优秀率、及格率、不同分数段学生的分布情况，以此来确定本班学生对所学内容的掌握情况。 　　老师要认真分析试卷中知识点的分布情况和学生的答题情况。 　　一方面要掌握学生在各考点上的得分、失分情况以及典型错误，将学生答卷中出现的问题进行归类、排序，并根据学生存在的问题来确定矫正的途径与方式；另一方面通过分析试题的命题思路、考查角度和考查意图，进一步思考如何指导学生理顺答题思路，掌握答题技巧，提高解题能力。 　　这样有利于教师在讲评时分清轻重缓急，有层次有重点地讲解，避免重点不突出、主次不分。 　　因此老师最好要有自己的批阅笔记，及时将学生训练中的情况做好记录，以便分析整理，掌握第一手资料。 　　二点评错题，突破重难点老师经过前面认真批改、统计分析的环节，应当归纳出多数学生答得不理想的题目及出错类型，对这些题目和题型所涉及到的知识点要作为试卷讲评的重难点。 　　老师要根据分析考试情况的结果，特别是学生在答卷中反映出来的对某些知识的缺漏，把一些由此而导致错误率较高的试题作为评讲的主要材料。 　　样题1单项选择题某大型住宅区由于交通配套不合理，居民饱受出行难的困扰。 　　居民小张找到市人大代表老王反映自己的苦恼。 　　老王和其他人大代表深入实地考察，并把意见反映到市政府。 　　市政府很快把该住宅区居民出行难的问题提上议事日程，并予以解决。 　　这是人大代表行使。 　　．质询权．提案权．表决权．监督权在讲评的时候，老师应该指出这道题背景材料来源于必修2政治生活第57页的探究材料，考查的是人大代表的职权以及解题的一些技巧等。 　　该题解答，首先，抓关键词，主体是人大代表，并把意见反映到市政府是关键词；其次，利用排除法直接排除和。 　　但考虑到有些学生误选，那就必须给学生讲清楚人大和人大代表的职权的区别；再次，去掉不符合题目要求的选项，因为此背景材料并没有要求人大代表表决某项决定；最后，运用比较法比较和之间的区别。 　　质询权是指人大代表有权依照法律规定的程序，对政府等机关的工作提出质问并要求答复；提案权是指人大代表有权依照法律规定的程序，向人民代表大会提出议案。 　　再比较材料，和，还是更符合题意，故答案为。