异分母分数加减法教学设计与方案.docVIP

.. PAGE 《异分母分数加、减法（二）》教学设计 案例名称 《异分母分数加减法（二）》 科目 数学 教学对象 五年级 提供者 吴育林 课时 1课时 教学方法 自主、合作、探究 二00九年四月 一、教材内容分析 《异分母分数加减法（二）》是义教课标版小学数学五年级下册第五单元第二个知识点的教学内容，即P114页练习二十二4—11习题讲解。本知识点作为本知识点的第二课时，是在学生已知“异分母分数加减法”计算法则的基础上进行的拓展性巩固练习。 异分母分数加减法是本单元的一个重要知识点。为了帮助学生巩固本知识点，教材非常重视展现异分母分数加减法的渐变过程、注重与之相联系的旧知的表象构建、注重在直观操作及形式多样的活动中体验，进而形成表象。 从本节教材内容的整体安排看，其顺序是先复习性练习 （1-3题），再将本知识引进生活（4题），接着是知识的运用和规律的探索（5-9），最后是知识的延伸和旧知的巩固综合练习（10-11）。还另附两个“*”题，以供“吃”得不满意的学生进生课外强化。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1. 通过教学，使学生巩固对异分母分数加、减法的计算方法的理解和掌握，能准确、熟练进行计算。 2. 培养学生的观察推理能力并体会数学源于生活也将服务于生活的必要性。 3、让学生在进行全面巩固性练习中建立学生合作的意象，增强学生的交流能力，培养学生的探究精神，激发学生之间的自主性学习欲望。 4. 培养学生认真检验的习惯，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活的真谛。 三、学习者特征分析 1、学生是10-12岁左右的儿童，思维活跃，课堂上都喜欢表现自己，对数学学习有浓厚的兴趣； 2、学生因为年龄在小学阶段较大，因此在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许； 3、学生在平常的生活当中有“善于观察”的经历和体验，比如自己身边的环境、朋友的行为习惯观察等； 4、学生已有一定的“异分母分数加减法”计算基础和具有一定的推理判断能力。 5、学生已经知道分数的意义、分数的大小判断、异分母分数之间的通分和约分，并已初步的建立了计算的表象。 6、学生之间的小组合作能力已初步养成，可以在小组内开展良好的合作，并依据指定分工，展开学习； 四、教学策略选择与设计 启发式、探讨式、合作式。 五、教学环境及资源准备 硬件环境： 具有一台计算机、投影仪（电视机）、音像设备的多媒体教室一间。 资源准备： 1、自制课件一套 2、学具 套（分数卡片、时钟卡片） 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 创设情景 1、师生之间的自我介绍？ 2、同学们紧张嘛？ 3、引入课堂教学 同学们呆会儿能将这种活动的热情投入到学习中去么！ 1、小组活动。 “我行我行我真行，我棒我棒我真棒” 因为初次接触学生，彼此都不太适应，因此采用一个小游戏，弱化学生的心理畏惧，并借此激发学生的学习热情。 诊测导入 初步建构 1、诊测学生第一课时异分母分数加减法计算法则理解记忆情况。 2、课件展示例一。 自主性学习，结合身边实际出示例一，利用旧知解决问题，并引伸“数学来源于生活也解决生活中的问题”这一概念。 （1）、汇报计算法则。 （2）、自主性学习。 解决例课件一 （3）、组内评议。 （4）、指名汇报、集体评议 建构主义认为：学生的建构不是教师传授的结果，而是通过亲身经历，通过与学习环境的交互作用来实现的。在原有理论支撑的基础上，进行自主性学习，让学生实实在在的感受到“异分母分数加减法必须先通分再按同分母分数计算法则进行计算”的意义。并在学习的同时，让学生知道学和用都是建立于生活的基础之上。 自主性学习 学前引导 解方程应该注意些什么？（课件展示） 1、完成课件例二 指名板演（余下的学生在练习本上进行演算） 2、集体订正。 学生汇报，教师引导小结。 1、学生先独立完成，并验算。 2、说一说每道题是根据等式的什么性质来解的？ 练习设计重在体现“生活性”，让学生经历“生活——数学——生活”的数学学习过程，即从生活中的数学现象出发，抽象出书本上的数学知识，最后将数学知识用于解决生活中的实际问题。 探究性学习 课件展示： 完成教材第114 页 HYPERLINK \o 练习 \t _blank 练习二十二的第6 题。 1、学生试做。 2、引导学生找到下面的规律。 强调指出：今后遇到这样的题目，可以利用规律口算出结果。 ▲提问：你还能举出这样的例子吗？你能直接说出结果吗？ 学生举例如： + = - = 学生先独立完成，发现规律，然后在全班交流。 ( l ）这些分数都是分子是1 的分数。（2 ）每道算式中的两个分数的分母是互质的。（3 ）计算时，只需将分母相乘的积作分母，分母相加（减）的结果作分子，就可以速算出得数。