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--WORD格式--专业资料--可编辑-- -- 初中化学万能说课稿 尊敬的各位评委老师大家好： 我说课的内容是人教版九年级化学 册第 单元课 题 《 》。本节课我将从教材 分析、教法、学法、教学过程四个方面来谈谈我的教学设计。 一、 教材分析。 1． 教材的地位和作用。 在此之前我们学习了 这为本节课的学 习起到了铺垫的作用。后面我们还要 学 。可见本节课在整个教材体 系中也起着承上启下的作用。 同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁， 在解决生活实际问 题中也起着非常重要的作用。 2． 教学目标 （1） 知识与技能 （2） 过程与方法 （3） 情感态度与价值观 3． 教学重点、难点与解决方法 （1） 教学重点： （2） 教学难点： 重点、难点解决方法： 现在是一个网络发过的社会， 所以本节课我会利用现代的教学手段多媒体课件和教师演示实验及学生分组实验，来突出重点、突破难点。同时也促进了学生微观思维的发展。 二、 教法与学法 1． 说教法 德国大教育家第斯多惠也说过： “科学知识不应该传授给学生的， 而应该引导学生去发现它 们，独立地掌握它们。”而化学是一门以实验为基础的学科，它通过教师演示实验或组织学 生亲手实验操作， 能把书本知识由抽象变成具体， 变无形于有形， 使学生易获取多方面知识， 巩固学习成果，培养学生的各种能力。探究学习”。根据新教材编写特点，新课程的教学理 念，这一节课的知识特点和学生的实际情况及培养目标， 我采用美国著名现代教育心理学家布鲁纳的“发现问题” ------- 实验探究教学法配合 互动教学法 。主要是通过：发现问题 提出问题 --- 讨论问题 --- 解决问题 --- 总结问题等活动过程， 师生双方相互配合， 相互了解，处于协作关系（新型的师生关系）。这样充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学 生学习化学的兴趣， 保持学生学习化学的兴趣，体验学习化学的快乐， 使学生学会 “自主学 习、合作学习。 学生情况分析 对已进入初三的学生来说， 他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成， 在课堂他们 厌倦教师的说教灌输的教学方式， 希望教师能创设便于他们自主学习的环境， 给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。 所以本节课我设计了很多活动： 比如，“我会填” “我会答” “讨论与交流” 等。这样， 不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态，而且还能为学生在探索中学会学习。 2．说学法 德国大教育家第斯多惠还说过： “ 一个差的教师只会奉献， 而好的教师则教给学生发现真理。 ” 现代教育理论认为： 现代的教学， 应以发现为重点， 确实帮助学生学会用多种方法解决问题， 教会学生如： （ 1）实验探究法。从探究中发现问题，分析问题，从而提高解决问题的能力。 2）合作学习法。让学生分组准备实验，分组讨论，使学生在交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。 ： 三、教学过程 本节课我将分成十个阶段进行，同时将全班分成六个小组。 第一阶段： 创设情境：演示烧手帕的化学小魔术。提出问题：为什么手帕烧不坏呢？ （这样设计是根据新课程标准的基本理念中第一条：“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学。”这样做也可以充分调动学生的积极性和主动性。让他们感受到在生活中化学是无处不在的。） 第二阶段： 教师演示实验：探究燃烧的条件。 我会在大屏幕上将实验所要用到的仪器、 药品及实验步骤给出， 由各小组进行讨论， 最后发 表自己的见解。 来预测可能产生哪些现象？然后由老师演示实验， 学生仔细观察。 实验结束 后由教师引导，学生总结出燃烧的条件是：（ 1）有可燃物（ 2）与氧气接触（ 3）温度达到 着火点以上。 第三阶段： 提出问题： 如果我想让水中的白磷也燃烧， 我们应该怎么做呢？由小组再次进行讨论， 拿出实验方案。然后选定最佳方案由教师进行演示实验。实验结束后由教师引导，学生总结出出燃烧是三个条件要同时具备的。 （这样设计依据新课程标准基本理念中的第二条：“给每一个学生提供一个平等的学习机会，同时可以使不能程度的学生有所提高。”这样设计还可以充分调动学生学习化的的积极性，以及培养他们动手和动脑的能力。） 第四阶段： 我设计了一个小环节 ------- 叫做我会答：在这个环节中我将会出几道和实际生 活相关的习题： 比如：正在燃烧的炉子（ 1）如果不再继续加柴禾，炉火还能继续燃烧吗？ （2）如果把炉门关的严严的，一点气不通，炉火还能继续燃烧吗？ （3） 如果把燃着的柴禾拿走，炉火还能继续燃烧吗？ 这些问题都是由小组进行讨论，然后回答。看看哪组的答案好。 （这样设计可以与生活相关系起来，同时也可以让学生处于兴奋状态，还可以培养他们的竞争意识。） 第五阶段： 我们知道了燃烧的条件了， 都可以