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《走一步?，再走一步》说课稿 舒溶溪中学田亚平 各位评委，老师们，大家好。今天我要上课的内容是美国作家莫顿 ?亨特的《走一步，再走一步》。 一、我把本课的教学目标定为： （1）自读、合作读、探究读，提高学生的朗读能力；理解课文内容。 （2）在理解主要内容的基础上，体味和推敲重点语句在语言环境中的作用和意义。 （3）联系自己的生活实际感悟出文章所蕴含的人生哲理 我之所以这样设计这堂课的目标，是因为初中语文阅读教学的目标之（一）是“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。（二）是指导学生对课文内容理解和心得的表达，能提出自己的看法和疑问。这是将课文阅读和生活经验相结合的一个重要尝试。它有助于培养学生“感受、理解、欣赏和评价的综合能力”。 二、对教学的重难点设计如下 教学重点：诵读课文，悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理。 教学难点：联系自己的生活实践，感悟人生哲理。学生能将书中得到的人生感悟运用到生活实际中。 三、教学方法： 本着在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用的原则，所以我决定使用以下教学方法：情境法，朗读法，引导法、合作讨论法。 四、教学过程设计： （一）、课前导入,设置悬念。 我设置这样一个悬念：莫顿·亨特8岁时有过一次冒险——爬悬崖。 爬到一半时，竟发生了意外？什么意外呢？由此激发学生阅读和探讨问题的兴趣。 （二）、研读文本，感悟主旨。 由于生活阅历和阅读能力因素的影响，学生自读课文的最大问题可能出现在对我恐惧心理的漠视，对我面临困难的小视，对克服困难过程的忽视，为了解决这个问题，我将整合关键问题，要求学生关注重点片段，引导学生进入故事情境，在阅读，想象，整合中让学生充分体悟。 （三）链接生活，、内化所得。 我设计了这样一个问题，在你的生活经历中，有没有遇到过你认为无法克服的困难？学习完课文后你有什么启示？ （四）、布置作业： 在教学的最后，布置作业，希望同学们学习课文的写法，课文是以第一人称“我”的视角写的，请学生变换视角，从“我”父亲的角度改写“悬崖脱险”部分。 设计原理：阅读教学的终点是写作，这样的一个作业正是为了实现读与写的结合，同时也是对链接生活，直面困难的一个延伸，有助于学生形成正确的人生观和价值观。 以上就是我在教学本文时的思路，有不妥之处，在此恳请各位老师指正。谢谢大家！
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