四年级象声词作文教学.docVIP

让作文充满声音的旋律 ——象声词的运用 设计意图：从儿童心理出发，用密切联系实际生活的内容，新颖有趣的形式，引导学生动眼看场景，动耳辨声音，动脑想情节，动口说故事，动手写作文。新课标指出：要充分利用生活中的各种资源，优化语文学习环境，大力开发“现实性”的作文资源，让作文走进生活。 教学设计：　　一、创设情境，激发兴趣，初识象声词　　1、猜谜激趣：　　弟兄两个，隔山而坐，　　任何声音，休想逃过！（打一人体器官）　　谜底：耳朵　　2、每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢？请同学们仔细听，这些都是什么声音？（有条件可以放手机录音）　　流水——哗啦啦 北风——呼呼呼　　青蛙——呱呱呱 汽车喇叭——滴滴吧吧　　3、谁还会模仿别的声音，让我们大家来听一听，猜一猜？　　4、板书：象声词揭示学习内容　　师述：象声词就是表示声音的词，让人如闻其声，写的时候一般都加上引号。　　二、凭借范文，了解象声词 （一）、《小英雄雨来》片断（学生用） （一） 忽然听见街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像要摇晃起来，窗户纸哗啦哗啦响。 雨来刚到堂屋，见十几把雪亮的刺刀从前门进来。他撒腿就往后院跑，背后喀啦一声枪栓响，有人大声叫道：“站住！”雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。只听见子弹向他头上嗖嗖地飞来。 鬼子打得累了，雨来还是咬着牙着说：“没看见！”扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！” （二） 1、两个人唧唧咕咕说了一阵。那鬼子向雨来横着脖子翻白眼，使劲把刀放回鞘里。 2、女老师走到黑板前面，屋里嗡嗡嗡嗡说话声音立刻停止了。 3、不知什么时候，门吱扭响了一声，雨来睁开眼，看见闪进一个黑影。 4、雨来还想说什么，可是门哐啷响了一下，就听见爸爸走出去的脚步声。 （二）第一段中的象声词有什么好处呢？——我们仿佛能听到当时的声音，看到雨来冒着子弹飞跑的情景，很真实，让人身临其境。让人能感受到日本鬼子的丑恶嘴脸。 第二段四个句子中，我们现在把第1和第2句，第3和第4句象声词互换一下。体会象声词的用法。 ————不能真实再现当时的情景，更不能准确表达人物的情感。 三、联系生活，积累体验，学用象声词　　（一）大千世界，声音无处不在，我们说话和写作时，如果用上了象声词，就会使人如闻其声，有身临其境的感觉。 每位同学说一到两种表示事物状态的象声词。可以由一个学生模拟象声词，另一个学生猜想这是什么声音。 各种笑声，风声，雨声，各种动物的叫声……　　（二）创设情景1：　　1、勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么？　　2、爸爸炒菜的过程是怎样的？都发出了些什么声音？你能模仿吗？　　3、爸爸干活时心情怎样？你能给这个场景起个合适的名字吗？　　4、指名完整地说一说，试着用象声词。 锅碗瓢盆交响曲　　勤快的爸爸一下班就钻进了厨房。水龙头”哗哗哗“唱起了歌，给嫩绿的小白菜们洗了个澡。”滋滋“爸爸将白菜倒进了锅里，用铁铲不断地翻炒着，”当当当“铲子和锅底亲热地打着招呼。放上作料后，爸爸从橱柜里”砰砰砰“拿出一个瓷盘，盛上刚炒好的小白菜。”开饭了！“一首热闹的锅碗瓢盆交响曲在爸爸得意地叫嚷声中结束了。 　　（三）创设情景2　　走出家门，来到大自然中，你听，你看：　　1、你看到了什么？听到了什么？　　2、你又想到了些什么呢？　　3、小组讨论，互相补充　　4、指名说说，师生评议　　（四）放录音（有条件做，没条件省去）　　闭上眼睛听听，你听到了什么声音？想象它是在什么地方什么情况下发出的？　　1、小组交流讨论　　2、指名发言，其他同学补充　　3、师生互评互议，象声词的使用是否准确恰当　　三、明确要求，选择素材，运用象声词　　1、出示习作要求：　　（1）通过叙述一件事或描写一个场景，用上几个象声词；　　（2）根据听到的声音，进行合理想象，写两三段内容不相同的话，每段话用上几个象声词。 参考：人蚊大战 一个人在家 我喜欢的季节 暴风雨就要来了 　 2、要在叙述具体、描写生动的前提下使用象声词才能锦上添花；使用象声词要真实、贴切，千万不能“张冠李戴”；象声词在句中的位置也可以灵活安排；象声词在使用时要灵活、自然，不要过分追求，那样会造成语言的不流畅